Verbessern sich die Leistungen von Grundschülern, wenn die Lehrkräfte über eine höhere Ausbildung verfügen?

Verantwortlicher Forscher: Adriano Valladão Pires Ribeiro

Titel des Artikels: AUSWIRKUNG DER LEHRERAUSBILDUNG AUF DIE KOMPETENZ ZU ANFANG DER GRUNDBILDUNG

Autoren des Artikels: Geraldo Andrade da Silva Filho

Ort der Intervention: Brasilien

Stichprobengröße: 71.758 Klassenzimmer (rund 320.000 Schüler pro Fach)

Großes Thema: Bildung

Art der Intervention: Schulung/Lehrerausbildung

Variable von Hauptinteresse: Verbesserung der Kenntnisse in Portugiesisch und Mathematik

Bewertungsmethode: Experimentelle Bewertung (RCT)

Politikproblem

Der akademische und berufliche Erfolg eines Schülers hängt von der Qualität der Lehrer ab, die ihn unterrichtet haben. Die Faktoren, die die Unterrichtsqualität bestimmen, können mit beobachtbaren Merkmalen wie Erfahrung und Bildung zusammenhängen, aber auch mit nicht beobachtbaren Merkmalen wie zwischenmenschlichen Fähigkeiten und Klassenmanagement. INEP-Forscher Geraldo da Silva Filho trägt zu dieser Diskussion bei, indem er die Auswirkungen der Hochschulbildung für Grundschullehrer der vierten und fünften Klasse an öffentlichen Schulen auf die Leistungsfähigkeit ihrer Schüler misst.

Bewertungskontext

Grundschullehrer können entsprechend ihrer Ausbildung auf drei Arten qualifiziert werden: Sie können über eine Hochschulausbildung verfügen, die mit dem von ihnen unterrichteten Bereich kompatibel ist, über eine andere Hochschulausbildung oder über keine Hochschulausbildung. Der Nationale Bildungsplan 2014–2024 sieht eine nationale Lehrerausbildungspolitik vor, die sicherstellt, dass alle Grundschullehrer über eine spezifische Hochschulausbildung in ihrem Tätigkeitsbereich verfügen, d. h. dass alle Lehrer über eine Abschlussausbildung in dem spezifischen Bereich oder in Pädagogik verfügen. Dies veranlasste Bundes-, Landes- und Kommunalverwaltungen dazu, Konjunkturprogramme aufzulegen, um den Richtlinien der öffentlichen Ordnung nachzukommen. Daher wird die Messung der Auswirkungen der Hochschulbildung von Lehrkräften auf die Kompetenz der Studierenden noch relevanter.

Interventionsdetails

Zur Untersuchung des Problems wurde eine Kombination mehrerer INEP-Datenbanken verwendet. Die Stichprobe umfasst alle in öffentlichen Bildungsnetzwerken eingeschriebenen Schüler, die am Prova Brasil (PB) 2015 und am National Literacy Assessment (ANA) 2013 teilgenommen haben, außerdem Schüler, die mehr als einen Lehrer hatten, sei es im vierten Jahr im Jahr 2014 oder im fünften Jahr im Jahr 2015, so dass das Ergebnis des Schülers auf die Ausbildung des Lehrers zurückgeführt werden konnte. Schließlich wurde jeder Schüler in dieser Beschreibung mit der Hochschulausbildung seines portugiesischen Sprach- und Mathematiklehrers in Verbindung gebracht. Die Lehrerinformationen wurden aus der Grundschulzählung (Basic Education School Census, CEB) von 2014 und 2015 für das vierte bzw. fünfte Jahr ermittelt.

Der Prova Brasil wird von Schülern der fünften und neunten Grundschulklasse durchgeführt und zielt darauf ab, Schüler in portugiesischen Sprach- und Mathematikfragen zu bewerten. Begleitend zum Test gibt es auch einen sozioökonomischen Fragebogen, sodass der Kontext mit der Leistung des Schülers in Zusammenhang gebracht werden kann. Die National Literacy Assessment-Tests im Jahr 2013 wurden an Schülern im dritten Jahr der Grundschule durchgeführt. Die Hälfte der Schüler jeder Klasse nahm an der Leseprüfung und die andere Hälfte an der Mathematikprüfung teil, wobei die Verteilung für jede Prüfung durch eine zufällige Auslosung erfolgte.

Einzelheiten zur Methodik

Die Auswirkung der Lehrerausbildung auf die Kompetenz ihrer Schüler in den Fächern Mathematik und Portugiesische Sprache wurde durch gemeinsames Lernen im 4. und 5. Grundschuljahr auf der Grundlage der im PB 2015 für Schüler im fünften Jahr erzielten Noten erfasst. Mit anderen Worten: Das Ziel besteht darin, den Mehrwert von Lehrkräften mit höherer Bildung für das Lernen der Schüler abzuschätzen. Es gibt jedoch Schwierigkeiten bei der Durchführung einer solchen Messung. Das Hauptproblem besteht darin, die Auswirkungen der Lehrerausbildung selbst von anderen Faktoren zu isolieren, d Abschluss usw.).

Insbesondere zwei Faktoren verdienen es, diskutiert zu werden. Erstens ist der Lernprozess des Schülers kumulativ und baut sich über die Jahre auf; die im vierten und fünften Jahr erzielten Leistungen sollten von der gesamten Schule, der Familiengeschichte und den individuellen Fähigkeiten abhängig sein. In der Praxis ist es jedoch nicht möglich, alle diese Faktoren zu berücksichtigen, daher wird die ANA-Note des dritten Jahres verwendet und davon ausgegangen, dass die Zusammenfassung aller bisherigen Informationen des Studierenden bis zu diesem Zeitpunkt ausreicht. Zweitens kann die Zuordnung von Lehrern zu Schülern nicht zufällig erfolgen, d. h. die Zuweisung von Lehrern könnte nach ihren Fähigkeiten erfolgen und die Messung der Wirkung der Lehrerausbildung auf die Schülerleistung beeinträchtigen. Mit dem Fragebogen des SAEB-Direktors können Sie diese Einschränkung beheben, indem Sie Informationen zu den Kriterien bereitstellen, die bei der Bildung einer Klasse und der Benennung ihres Lehrers verwendet werden.

Mit Informationen über die Noten der Schüler in PB 2015 und ANA 2013 im fünften bzw. dritten Jahr, ihren sozioökonomischen Merkmalen, den Merkmalen der Klasse und Schule, in der sie studiert haben, und der Ausbildung ihrer Lehrer ist eine Erfassung möglich die Auswirkung des Hochschulstudiums des Lehrers auf den Fortschritt der Schüler zwischen den beiden Beurteilungen. Diese Übung wird getrennt für die Fächer Mathematik und Portugiesische Sprache durchgeführt, die beiden im ANA und PB bewerteten Inhalte, wobei zunächst nur die Auswirkungen der Hochschulbildung und dann die Auswirkungen einer bestimmten Hochschulbildung untersucht werden.

Ergebnisse

Die erste Untersuchung, ob sich eine höhere Bildung auf die Schulkompetenz von Schülern öffentlicher Schulen in Mathematik und Portugiesisch auswirkt, kam zu dem Schluss, dass es keine signifikanten Auswirkungen gibt, d. h. Schüler, die im vierten und/oder fünften Jahr Lehrer mit höherer Bildung hatten, schnitten ähnlich besser ab an diejenigen, die Unterricht bei Lehrern ohne Hochschulabschluss hatten. Bei diesem Ergebnis wird der Durchschnitt aller Lehrkräfte mit einem Hochschulabschluss berücksichtigt. In der folgenden Übung wird der Hochschulstudiengang zwischen einer spezifischen Ausbildung in Mathematik oder der portugiesischen Sprache, einer Ausbildung in Pädagogik und einer Ausbildung in einem anderen Hochschulstudiengang aufgeschlüsselt.

Schüler, die Mathematik bei in diesem Bereich ausgebildeten Lehrern studierten, erzielten auf der SAEB-Skala der Prova Brasil eine um 4 Punkte höhere Durchschnittsleistung im Vergleich zu Schülern, die Unterricht bei Lehrern ohne Hochschulbildung hatten. Der zweitgrößte positive Effekt tritt bei denjenigen auf, die mindestens eines der beiden Studienjahre bei einem in Mathematik ausgebildeten Lehrer absolviert haben. Für den analogen Fall der portugiesischen Sprache kann das Gleiche nicht überprüft werden, da die Kompetenzzuwächse für alle Ausbildungskurse null sind. Mit anderen Worten: Die Aufschlüsselung erfasste nur dann einen Effekt von Leistungssteigerungen der Schüler, wenn es sich bei der spezifischen Ausbildung um Mathematik handelte.

Lektionen zur öffentlichen Ordnung

Es ist mit Kosten verbunden, Grundschullehrer zu ermutigen und auszubilden, eine Hochschulausbildung gemäß den Richtlinien des Nationalen Bildungsplans zu absolvieren. Eine höhere Bildung garantiert jedoch nicht, dass der Unterricht besser ist, da die Qualität auch von Faktoren wie der Kenntnis der gelehrten Inhalte, den angewandten pädagogischen Praktiken und der Klassenführung abhängt. Im Fall der vorgestellten Studie gelang es nur Schülern mit in Mathematik ausgebildeten Lehrern, ihre Leistungen im Mathematiktest von Prova Brasil zu verbessern.

Referenz

Silva Filho, Geraldo Andrade da. „Auswirkungen der Lehrerausbildung auf die Leistungsfähigkeit zu Beginn der Grundschule.“ Brasilianisches Journal für Wirtschaftswissenschaften, v. 73, nein. 3, S. 385-411, 2019.