Können gut informierte Familien die schulischen Leistungen verbessern?

Verantwortlicher Forscher: Angelo Cruz do Nascimento Varella

Titel des Artikels: SIND DIE AUSWIRKUNGEN INFORMATIONSINTERVENTIONEN DURCH SALIENCE GETRIEBEN?

Artikelautoren: Eric Bettinger, Ricardo Madeira und Guilherme Lichand

Ort der Intervention: São Paulo, Brasilien

Stichprobengröße: 19.253 Oberstufenschüler der neunten Klasse in 287 Schulen im Bundesstaat São Paulo.

Sektor: Bildung

Art der Intervention: Groß angelegtes Experiment mit Informationssystemen per SMS

Variable von Hauptinteresse: Schulleistung und Schulbesuch

Bewertungsmethode: Experimentelle Bewertung (RCT)

Politikproblem

In der brasilianischen Bildung wurden in den letzten zwei Jahrzehnten erhebliche Fortschritte erzielt, insbesondere im Hinblick auf den universellen Zugang zur Grundbildung. Allerdings gibt es in Bezug auf die Qualität der Lehre noch viel zu verbessern. Die unbefriedigenden Ergebnisse können durch Faktoren wie schlechte Infrastruktur, geringe Wertschöpfung seitens der Lehrkräfte und geringe Beteiligung der Familien am Schulleben erklärt werden. Solche Aspekte wirken sich direkt auf die Leistungen und Noten der Schüler sowie auf die Anwesenheit und Teilnahme am Unterricht aus, was sich auf die Qualität der angebotenen und aufgenommenen Bildung auswirkt.

Insbesondere im Hinblick auf die Beteiligung der Familie am Schulleben deuten Untersuchungen darauf hin, dass sich ein erhöhtes Interesse der Familie am täglichen Leben der Schüler positiv auf die schulischen Leistungen sowie auf die Präsenz im Klassenzimmer auswirkt. Fachleute und Wissenschaftler behaupten, dass die Beteiligung der Verantwortlichen einer der Hauptgründe für eine erfolgreiche Bildung ist. Obwohl noch nicht sicher bekannt ist, wie dieses Engagement am besten gefördert werden kann oder warum dieses Phänomen auftritt, wird davon ausgegangen, dass eine wirksame Kommunikation zwischen Bildungseinrichtungen und Familienmitgliedern eine hervorragende Möglichkeit ist, dieses positive Verhalten zu fördern.

Bewertungskontext

Im Gegensatz zum ermutigenden Erfolg der brasilianischen Strategie des universellen Zugangs zur Grundbildung, die im Jahr 2015 dazu führte, dass mehr als 98 % der jungen Menschen im Alter zwischen 7 und 14 Jahren regelmäßig zur Schule gingen, sind die Leistungen der Schüler im International Student Assessment Programme ( PISA ) ist besorgniserregend. Dies liegt daran, dass 15-jährige Schüler, die am Test teilnahmen, im selben Jahr einen Durchschnitt in Mathematik erreichten, der 121 Punkte unter dem Durchschnitt der Länder der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) lag, was auf a Verzögerung von zwei Jahren bei den fachbezogenen Fertigkeiten. Darüber hinaus hatten 48 % der brasilianischen Schüler in der Woche vor dem Test mindestens einen Schultag verpasst, verglichen mit durchschnittlich 20 % der Schüler in den OECD-Ländern.

Diese Leistung kann durch die geringe Beteiligung der Familie an der frühkindlichen Bildung erklärt werden. Laut der National School Health Survey (PeNSE) des Brasilianischen Instituts für Geographie und Statistik (IBGE) wissen etwa 25 % der Angehörigen nicht, ob ihre Angehörigen die Schule verpassen, und nur die Hälfte wird von zu Hause aus über ihre Schularbeiten und Pflichten informiert. Darüber hinaus verfügen nur wenige brasilianische Schulen über Echtzeit-Informationssysteme über ihre Schüler, sodass die Kommunikation zwischen diesen Institutionen und Familien weit verbreitet ist.

In São Paulo, wo das Experiment stattfand, stellt die soziale Ungleichheit eine große Herausforderung dar. São Paulo ist nicht nur der reichste und bevölkerungsreichste brasilianische Bundesstaat des Landes, sondern verfügt laut der Schulzählung des Bildungsministeriums auch über das größte nationale Bildungsnetzwerk mit mehr als 5,3 Millionen Grund- und Sekundarschülern im Jahr 2015. Während reichere Familien hochwertige private Bildungseinrichtungen bevorzugen, nutzen Schüler aus unteren sozioökonomischen Schichten überwiegend öffentliche Bildungseinrichtungen. In der Untersuchungsstichprobe verfügte mehr als die Hälfte der Haushalte über ein monatliches Familieneinkommen von bis zu drei Mindestlöhnen und rund 60 % der Verantwortlichen hatten keinen Schulabschluss.

Richtliniendetails

In Zusammenarbeit mit dem Bildungsministerium des Bundesstaates São Paulo führten die Forscher ein groß angelegtes Experiment durch, mit dem Ziel, die Auswirkungen verschiedener Kommunikationsstrategien mit Familien und Erziehungsberechtigten von Schülern der neunten Klasse auf deren Schulleistungen und Schulbesuch zu messen. Ziel ist es festzustellen, ob unterschiedliche Informationsmechanismen in der Lage sind, die Überzeugungen, Wünsche und Verhaltensweisen von Familienmitgliedern und Schülern zu beeinflussen.

Dazu teilten die Forscher die Schüler in fünf Gruppen ein, sodass ihre jeweiligen Familien wöchentlich Textnachrichten mit unterschiedlichen Informationen erhielten:

1. Individuell – spezifische Informationen über die Häufigkeit, Verzögerung und Erledigung von Aufgaben Ihrer Angehörigen;
2. Relativ – spezifische Informationen über die Häufigkeit, Verspätung und Erledigung von Aufgaben ihrer Angehörigen im Verhältnis zu anderen Schülern in der Klasse;
3. Auffälligkeit – allgemeine Informationen über die Bedeutung der Präsenz im Klassenzimmer und des Engagements für die Bildung;
4. Engagement – ​​spezifische Informationen über außerschulische Aktivitäten im Zusammenhang mit Ihren Angehörigen;
5. Kontrollgruppe – hat keinerlei Informationen erhalten.

Das Experiment dauerte sechs Monate, von Juni bis Dezember 2016, und umfasste 287 Schulen, 934 Klassen und 19.253 Schüler. Die Mathematiklehrer der Schüler übermittelten die Informationen über wöchentliche Textnachrichten, wobei die Häufigkeit der Nachrichten je nach Forschungsbedarf variierte. Die Ergebnisse wurden durch Fragebögen ergänzt.

Einzelheiten zur Methodik

Jede Gruppe im Experiment verfolgt unterschiedliche Ziele, daher führten die Forscher während des gesamten Prozesses mehrere Tests durch. Der Zweck der individuellen Information besteht darin, festzustellen, ob das Wissen über die Leistung des Angehörigen ausreicht, um das Familienmitglied zu interessieren und sein Verhalten zu ändern. In ähnlicher Weise soll anhand relativer Informationen ermittelt werden, ob der Effekt des Vergleichs mit den Klassenkameraden des Schülers für die Einbindung der Familie relevant ist.

Engagement-Informationen testen die Fähigkeit von Nachrichten, das Verhalten von Familienmitgliedern zu ändern, basierend auf Reizen, die unabhängig von den Aktionen der Lehrer sind. Das Ziel von Salienzinformationen besteht darin, die Wirkung zu messen, die generische und kostengünstige Nachrichten haben, indem sie die Aufmerksamkeit der Familie auf sich ziehen und auf effiziente Weise positive Verhaltensänderungen bei den Verantwortlichen hervorrufen. Als Vergleichsbasis dienen wiederum Kontrollgruppen.

Ergebnisse

Nach Durchführung der Untersuchung konnte festgestellt werden, dass die wöchentliche Kommunikation mit Familien über Textnachrichten einen erheblichen Einfluss auf die Leistung und Anwesenheit der Schüler hatte. Gruppen, die allgemeine Informationen über die Bedeutung der Überwachung von Schülern (Salienz) erhielten, erzielten die besten beobachteten Ergebnisse.

Bezogen auf die Anwesenheit verzeichneten Gruppen, die individuelle, relative und hervorstechende Informationen erhielten, einen Anstieg von 2,1 %-Prozentpunkten, was fünf mehr Unterrichtstagen pro Jahr entspricht. Auch die durchschnittlichen Mathetestergebnisse der Schüler dieser Gruppen stiegen um 0,1 Standardabweichungen, da ihre Chancen, das Schuljahr zu bestehen, um 3,2 Prozentpunkte stiegen. Bei der Analyse nur der Gruppen, die wöchentliche Informationen erhielten, erzielten diejenigen, die nur allgemeine Informationen (Salienz) erhielten, deutlich bessere Ergebnisse, in der Größenordnung von 89 % bis 126 % mehr als im Vergleich zu den Gruppen mit spezifischen und relativen Informationen.

Lektionen zur öffentlichen Ordnung

Die ständige Kommunikation zwischen Bildungseinrichtungen und Familien ist eine hervorragende Möglichkeit, die Verantwortlichen in den Alltag ihrer Angehörigen einzubeziehen und so deren Leistung und Schulbesuch zu verbessern. Maßnahmen, die das Interesse und die Aufmerksamkeit dieser Personen im täglichen Leben der Studierenden fördern können, können mit geringen Investitionen und minimalen Kosten Vorteile generieren, was eine wirksame Strategie darstellt, die einfach umzusetzen ist.

Familienüberzeugungen und -erwartungen in Bezug auf Schüler erweisen sich als nützliche Instrumente bei der Suche nach einer Verbesserung der nationalen Bildung, indem sie Angehörige und Erziehungsberechtigte dazu bewegen, sich zu beteiligen und die Studienbedingungen junger Menschen zu verbessern, was eine relevante Chance für die öffentliche Bildungspolitik darstellt.

Referenz
BETTINGER, Eric et al. Werden die Auswirkungen von Informationsinterventionen durch Salienz bestimmt? Universität Zürich, Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät, Working Paper, Nr. 350, 2021.