Fördern Informationen für Eltern die schulischen Leistungen der Kinder?

Verantwortlicher Forscher: Eduarda Miller de Figueiredo

Titel des Papiers: SIND DIE AUSWIRKUNGEN INFORMATIONSINTERVENTIONEN DURCH SALIENCE GETRIEBEN?

Artikelautoren: Eric Bettinger, Nina Cunha, Guilherme Lichand, Ricardo Madeira

Ort der Intervention: São Paulo, Brasilien

Stichprobengröße : 287 Schulen – 19.300 Schüler

Großes Thema : Bildung

Variable von Hauptinteresse : Schulbesuch und Notendurchschnitt in Mathematik

Art der Intervention : Versenden von SMS mit Schulinformationen

Bewertungsmethode : Unterschiede in Unterschieden

Bewertungskontext

Bisherige Studien zeigen, dass Informationsinterventionen grundlegende Entscheidungen beeinflussen. Wenn den Agenten spezifische Informationen zur Verfügung gestellt werden, beginnen sie, Entscheidungen auf der Grundlage dieser neuen Überzeugungen zu treffen und dabei Entscheidungen zu treffen, die streng auf die Optimierung ausgerichtet sind. Die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern ist in dieser Hinsicht ein interessantes Szenario, denn mit zunehmendem Wachstum der Kinder können sich ihre Ziele von den Idealen ihrer Eltern entfernen und es für Eltern schwieriger werden, die Bemühungen ihrer Kinder im Studium zu beobachten.

In Brasilien ist es noch schwieriger, Eltern in diesen Aspekt des Lebens ihrer Kinder einzubeziehen. Die wichtigste Kommunikationstechnologie zwischen Eltern und Schulen sind handschriftliche Notizen, die von den Schülern selbst verschickt werden und die möglicherweise nicht die richtigen Anreize haben, die Botschaft tatsächlich an ihre Eltern zu übermitteln. Und in den meisten brasilianischen Bundesstaaten gibt es keine Echtzeit-Schulinformationssysteme, mit denen Eltern den Schulbesuch und das Verhalten ihrer Kinder verfolgen können.

Diese Informationsinterventionen haben sich bereits als wirksam bei der Entscheidungsfindung erwiesen. In Bezug auf Bildung stellte Bergman (2017) fest, dass sich das Versenden von SMS an Eltern, wenn ihr Kind seine Aufgaben nicht erledigte, positiv auf die schulischen Leistungen auswirkte. In ähnlicher Weise zeigten Kraft und Dougherty (2013), dass häufige Telefonanrufe zwischen Lehrern und Eltern das Engagement der Schüler im Klassenzimmer steigern. Da eine stärkere Einbindung der Eltern in das Schulleben ihrer Kinder erforderlich war, wurde ein Experiment durchgeführt, um den Eltern Informationen über Anwesenheit, Verspätungen und Schulaufgaben zu senden. Dies wurde angenommen, weil die Empfänger beim Empfang einer Nachricht von der Schule deren Bedeutung bemerken, was sich wahrscheinlich auf ihre Vorlieben und Überzeugungen auswirkt.

Brasilien hat immer noch Probleme mit der Bildungsqualität. Die Landesregierungen sind für Grund- und weiterführende Schulen verantwortlich, wobei das Bildungssystem im Bundesstaat São Paulo dasjenige ist, das die größte Anzahl von Schülern im Land abdeckt. Somit hat der gesamte Bundesstaat 5,3 Millionen Schüler, davon waren im Studienjahr (2019) 700.000 in der neunten Klasse und davon 63 % in Schulen, die von der Regierung des Bundesstaates São Paulo verwaltet werden.

Im Jahr 2015 erreichten Schüler des öffentlichen Schulsystems in São Paulo 4,7 von 10 Punkten im Nationalen Index für die Entwicklung der Grundbildung (Ideb). Diese schlechten Leistungen sind den Autoren zufolge auf eine Kombination aus schlechter Infrastruktur, geringem Mehrwert der Lehrkräfte und geringer Einbindung der Familie in das Schulleben der Schüler zurückzuführen. Selbst in der für die Untersuchung verwendeten Stichprobe verdienten 59 % der Familien weniger als drei Mindestlöhne pro Monat, was den niedrigen sozioökonomischen Status dieser Eltern zeigt.

Von den Schülern, die an dem Experiment teilgenommen haben, sind 50 % Mädchen, 40 % sind gemischter Abstammung oder schwarz und das Durchschnittsalter liegt bei 14,7 Jahren. Die überwiegende Mehrheit der Teilnehmer des Programms sind Mütter im Alter von etwa 40 Jahren. Von diesen Eltern haben 69 % nur einen Sekundarschulabschluss und 2/3 der Schüler in der Stichprobe machen in der Schule genauso gute Fortschritte wie ihre Eltern.

Solche Informationen zeigen die Notwendigkeit, die schulischen Leistungen des Landes zu verbessern, und zu diesem Zweck muss versucht werden, einige Faktoren zu verstehen, die die schulischen Leistungen dieser Kinder verbessern können.

Interventionsdetails

Die Intervention erfolgt durch Nachrichten an die Eltern. Zu diesem Zweck wurden per Zufallsprinzip Eltern aus den Schulen der Stichprobe ausgewählt, denen sie per Mobiltelefon Nachrichten mit Informationen über den Schulalltag ihrer Kinder zusenden sollten.  

Mathematiklehrer an diesen Schulen mussten jede Woche eine Plattform mit Schülerinformationen über Anwesenheit, Verspätung und Erledigung von Aufgaben ausfüllen. In jedem Klassenzimmer wurden Eltern nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, um unterschiedliche Textnachrichten (SMS) zu erhalten, sodass wir die zusätzlichen Auswirkungen der Informationen auf die Überzeugungen und Verhaltensweisen der Eltern erfassen konnten. Diese Nachrichten werden im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2019 wöchentlich verschickt. Die versendeten Nachrichten hatten, abhängig von der Gruppe, der die Eltern angehörten, folgenden Inhalt:

Die Eltern mussten ihr Einverständnis über ein Registrierungsformular geben, in dem sie ihre Mobiltelefonnummer, ihre Beziehung zum Schüler, Geschlecht, Alter, Rasse, Alter, Bildung sowie Geschlecht und Alter des Kindes angeben. Darüber hinaus wurde eine Stimmbefragung durchgeführt, um selbstberichtete elterliche Praktiken zu erfassen. Am Ende der Befragung wurden die Schülerinnen und Schüler auch zur Teilnahme ihrer Eltern befragt.

Einzelheiten zur Methodik

Das Experiment wurde in 287 Schulen in São Paulo durchgeführt und umfasste 19.300 Schüler der 9. Klasse. Die Gruppenrandomisierung erfolgte in zwei Stufen. Im ersten Schritt werden die Schulen nach dem Zufallsprinzip jeder der fünf verschiedenen Gruppen zugeordnet, im zweiten Schritt werden die Schüler innerhalb der Klasse für jede Behandlungsart randomisiert, wie in der folgenden Abbildung dargestellt:

Kurz gesagt, die Teilstichproben A, B und C ermöglichen es uns, die Auswirkungen von Information und Bedeutung zu trennen. Teilstichprobe D ermöglicht es uns, den Effekt von Salienz ohne Auswirkungen auf die Information abzuschätzen, und Teilstichprobe E schließlich ermöglicht es uns, das Ausmaß der Lehrereffekte zu bestimmen. Diese letzte Teilprobe war eine Anforderung der Bildungsabteilung der Regierung von São Paulo. Die reine Kontrollgruppe, Teilstichprobe B, ist eine randomisierte kontrafaktische Gruppe und ihre Lehrer absolvieren die Plattform nicht wöchentlich.

Zur Abschätzung der Auswirkungen des Programms wurde eine Differenz-in-Differenzen-Strategie verwendet. Der relevante Parameter für diese Studie wird die durchschnittliche Wirkung der Behandlung auf die Behandelten sein.

Ergebnis

In der ersten Untersuchung – zu den Erziehungspraktiken und Überzeugungen der Eltern vor der Intervention – gingen Eltern im Allgemeinen davon aus, dass ihre Kinder weniger Unterrichtsstunden verpassten, als sie tatsächlich taten. Dies galt jedoch nicht für den GPA-Index (ermittelt anhand des Notendurchschnitts), da die Stichprobe zu gleichen Teilen aus optimistischen, genauen und pessimistischen Eltern bestand.

Das bedingte Geldtransferprogramm „Bolsa Família“ sollte in Betracht gezogen werden, da es eine Anwesenheitsquote von 85 % der Schüler erfordert. Eltern, die sich für die Intervention angemeldet haben, dürften jedoch weniger wahrscheinlich von dem Programm profitieren. Auch unter Berücksichtigung dieser Anwesenheitspflicht hatte das Programm einen Effekt von 2,1 Prozentpunkten, d. h. die Intervention per SMS entsprach einer Steigerung um fünf Unterrichtsstunden im Studienjahr. Darüber hinaus wirkten sich die Informationen auch auf den Notendurchschnitt in Mathematik aus. Ein wichtiger Punkt ist, dass hervorstechende Nachrichten den Großteil der Effekte ausmachen, mit einem Unterschied von 89–126 % zur Informationsgruppe.

Es wurde auch beobachtet, dass Eltern, die eine der Nachrichten erhielten, ihre Kinder mehr über die Schule fragten, sie mehr zum Lernen ermutigten und größere Ambitionen hatten, dass ihre Kinder einen Abschluss machen würden. Darüber hinaus waren die behandelten Kinder stärker an schulischen Aktivitäten beteiligt.

Es wurde auch eine Analyse durchgeführt, um zu beobachten, ob die Auswirkungen kurzfristig sind. Die Ergebnisse zeigen, dass Botschaften mit Inhalten über die Bedeutung akademischer Aktivitäten nicht verschwinden, sondern mit der Zeit sogar zunehmen. Die folgende Grafik zeigt diese Effekte im Zeitverlauf:

Kurz gesagt, wurden durch die Kommunikation der Schule mit den Eltern per SMS mehrere positive Effekte festgestellt, die das Verhalten der Eltern veränderten, sich stärker am Schulleben ihrer Kinder beteiligten und infolgedessen ihre schulischen Leistungen verbesserten.

Lektionen zur öffentlichen Ordnung

Das Eingreifen von Informationen über das Schulleben von Kindern ist eine weitere Hypothese, dass Verhaltensmechanismen erklären können, warum die Kommunikation mit den Eltern funktioniert, und ist ein weiterer Beweis dafür, dass Eltern eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung des Verhaltens und der schulischen Leistungen von Minderjährigen spielen.

Somit gibt es eine alternative Möglichkeit, die Beziehung der Eltern zum Schulleben ihrer Kinder zu fördern und so die Bildungsergebnisse in Entwicklungsländern zu verbessern.

Referenz

BETTINGER, Eric et al. Werden die Auswirkungen von Informationsinterventionen durch Salienz bestimmt? 2019.