Verbessern Lehrer mit hohem Mehrwert die Ergebnisse der Schüler?

Verantwortliche Forscherin: Viviane Pires Ribeiro

Titel des Artikels: MESSUNG DER AUSWIRKUNGEN VON LEHRERN II: MEHRWERT FÜR LEHRER UND SCHÜLERERGEBNISSE IM ERWACHSENEN ALTER

Artikelautoren: Raj Chetty, John N. Friedman und Jonah E. Rockoff

Ort der Intervention: Vereinigte Staaten

Stichprobengröße: Ungefähr 2,5 Millionen Kinder         

Großes Thema: Bildung

Art der Intervention: Auswirkungen der Lehrer auf die langfristigen Ergebnisse der Schüler.
Variable von primärem Interesse: Mehrwert für Lehrer

Bewertungsmethode: Punktetest

Bewertungskontext

Eine prominente, aber umstrittene Methode besteht darin, die Effektivität von Lehrkräften anhand ihrer Auswirkung auf die Testergebnisse der Schüler zu bewerten, was allgemein als Value Added (VA)-Ansatz bezeichnet wird. Große Schulbezirke, beispielsweise Bezirke von Washington, D.C. bis Los Angeles, nutzen VA bereits zur Beurteilung von Lehrern. Einige Autoren argumentieren, dass die Auswahl von Lehrern auf der Grundlage ihres Mehrwerts zu erheblichen Leistungssteigerungen der Schüler führen kann, während andere, kritischer, behaupten, dass dies kein guter Maßstab für die Beurteilung der Qualität von Lehrern sei.

Interventionsdetails

Chetty et al. (2014) untersuchten die langfristigen Auswirkungen der Verwendung von Schul- und Steuerunterlagen durch Lehrer für mehr als eine Million Kinder. Informationen über Schüler – einschließlich Einschreibungshistorie, Testergebnisse und Lehreraufgaben – wurden aus den Verwaltungsakten eines großen städtischen Schulbezirks abgerufen. Diese Daten umfassen die Schuljahre 1988–1989 bis 2008–2009 und umfassen etwa 2,5 Millionen Kinder in den Klassen 3–8. Andererseits wurden Informationen über die Ergebnisse der Studierenden im Erwachsenenalter aus den Einkommensteuererklärungen der Vereinigten Staaten für den Zeitraum 1996 bis 2011 gewonnen.

Die Aufzeichnungen des Schulbezirks wurden mithilfe eines Algorithmus, der auf Standardkennungen (Geburtsdatum, Geburtsstaat, Geschlecht und Namen) basierte, mit Steuerdaten verknüpft. Anschließend wurden einzelne Kennungen zum Schutz der Vertraulichkeit entfernt. Insgesamt kombinierten die Autoren etwa 90 % der Beobachtungen aus Schulbezirksdaten mit Steuerdaten und ermöglichten so die Verfolgung von fast einer Million Menschen von der Grundschule bis zum frühen Erwachsenenalter, um Ergebnisse wie Gehalt, Hochschulbesuch und Geburtenrate von Teenagern .

Einzelheiten zur Methodik

Um die langfristigen Auswirkungen der Lehrerqualität abzuschätzen, wurden zwei Forschungsdesigns verwendet: Querschnittsvergleiche im Klassenzimmer und ein quasi-experimentelles Design basierend auf der Lehrerfluktuation. Das erste Projekt vergleicht die Schülerergebnisse von Lehrern mit unterschiedlichem VA und kontrolliert dabei eine Reihe von Schülermerkmalen wie frühere Testergebnisse und Demografie. Die Autoren implementierten diesen Ansatz, indem sie die langfristigen Ergebnisse der VA-Schätzungen aus dem Testergebnis regressierten. Die diesem Entwurf zugrunde liegende identifizierende Annahme ist die Auswahl beobachtbarer Größen: Unbeobachtete Determinanten der Ergebnisse von Erwachsenen (z. B. Schülerfähigkeiten) sollten abhängig von beobachtbaren Merkmalen keinen Zusammenhang mit der VA der Lehrer haben. Andererseits lockert das zweite Projekt diese Annahme der Auswahl von Observablen und untersucht die Lehrerfluktuation als quasi-experimentelle Quelle für Variationen in der Lehrerqualität.

Ergebnisse

Im ersten Forschungsprojekt wurden die Ergebnisse von Chetty et al. (2014) zeigen, dass eine Verbesserung des Mehrwerts der Lehrkräfte in einer einzelnen Jahrgangsstufe um eine Standardabweichung die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler im Alter von 20 Jahren eine Hochschule besuchen, um 0,82 Prozentpunkte erhöht, verglichen mit einem Stichprobendurchschnitt von 37 %. Verbesserungen in der Qualität der Lehrkräfte steigern auch die Qualität der Hochschulen, die die Studierenden besuchen, gemessen am Durchschnittsverdienst früherer Absolventen.

Schüler, die bei Lehrern mit höherem VA studieren, haben im Alter von 20 Jahren steilere Verdienstverläufe. Das heißt, im Alter von 28 Jahren erhöht eine Erhöhung der VA eines Lehrers in einer einzelnen Klasse um eine Standardabweichung das Jahreseinkommen der Schüler um 1,3 %. Wenn der Einkommenseffekt konstant bei 1,3 % bleibt, erhalten Studierende im Laufe ihres Lebens durchschnittlich 39.000 US-Dollar an Erwerbseinkommen. Eine Abzinsung in Höhe von 5 % führt zu einem Barwertgewinn von 7.000 US-Dollar im Alter von 12 Jahren, dem Durchschnittsalter der Studierenden.

Verbesserungen in der Qualität des Lehrerunterrichts verringern die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler im Jugendalter ein Kind bekommen, erheblich, erhöhen die Qualität der Nachbarschaft, in der ein Schüler als Erwachsener lebt (gemessen am Prozentsatz der Absolventen aus dieser Postleitzahl), und erhöhen die Beteiligung Tarife in der Altersvorsorge.

Im zweiten Projekt zeigen die Ergebnisse, dass eine Verbesserung der VA des Lehrers um eine Standardabweichung die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler im Alter von 20 Jahren eine Hochschule besuchen, um 0,86 Prozentpunkte erhöht, ein Wert, der fast identisch mit der im ersten Projekt ermittelten Schätzung ist. Verbesserungen des durchschnittlichen VA der Lehrkräfte erhöhen auch die Qualität der von den Studierenden besuchten Hochschulen.

Lektionen zur öffentlichen Ordnung

Verbessern Lehrer mit hohem Mehrwert die langfristigen Ergebnisse der Schüler? Die Ergebnisse von Chetty et al. (2014) zeigen, dass Mehrwertmessungen bei Testergebnissen ein guter Indikator für die langfristigen Auswirkungen von Lehrkräften sind. In diesem Sinne ist die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler, die Lehrkräften mit hoher Wertschöpfung zugewiesen werden, eine Hochschule besuchen, ein höheres Gehalt erhalten, und die Wahrscheinlichkeit, dass sie als Teenager Kinder bekommen, geringer. Der Ersatz eines Lehrers, dessen Wertschöpfung weniger als 5 % beträgt, durch einen durchschnittlichen VA-Lehrer würde den aktuellen Wert des Lebenseinkommens der Schüler um etwa 250.000 US-Dollar pro Klassenzimmer erhöhen.

Die Autoren geben an, dass zwei Probleme gelöst werden müssen, bevor die Verwendung von Mehrwert in der Bildungspolitik festgelegt wird. Erstens kann die Verwendung dieses Maßes zur Bewertung von Lehrern Reaktionen hervorrufen, wie z. B. Unterrichten nach dem Test oder Schummeln. Somit ist es möglich, das Ausmaß solcher Effekte durch die von den Autoren entwickelte Analyse in einem Bezirk abzuschätzen, der Lehrer anhand ihres Mehrwerts bewertet. Zweite Frage: Man muss die langfristigen Auswirkungen der Lehrerbewertung auf der Grundlage der VA mit anderen Metriken vergleichen, wie z. B. Schulleiterbewertungen oder Unterrichtsbeobachtungen.

Unabhängig davon, ob Mehrwert als politisches Instrument eingesetzt wird oder nicht, zeigen die Ergebnisse jedoch, dass Eltern Wert darauf legen sollten, ihre Kinder im Klassenzimmer eines Lehrers mit hohem Mehrwert zu haben, und dass die Verbesserung der Unterrichtsqualität wahrscheinlich wirtschaftliche und wirtschaftliche Auswirkungen haben wird Sozialleistungen.

Referenzen

CHETTY, Raj; FRIEDMAN, John N.; ROCKOFF, Jonah E. Messung der Auswirkungen von Lehrern I: Bewertung der Verzerrung bei Schätzungen des Mehrwerts von Lehrern. American Economic Review, Bd. 104, Nr. 9, S. 2593-2632, 2014.