Hat PIBID zur akademischen Leistung seiner Stipendiaten beigetragen?

Verantwortlicher Forscher: Eduarda Miller de Figueiredo

Titel des Artikels: INSTITUTIONELLES STIPENDIENPROGRAMM ZUM START IN DIE LEHRE (PIBID): LEISTUNG VON STIPENDIEN IM VERGLEICH ZU NICHT-STIPENDIEN

Autoren des Artikels: Adriana Castro Araujo, Wagner Bandeira Andriola und Afrânio de Araújo Coelho

Ort der Intervention: Bundesuniversität Ceará

Probengröße: 2.193

Großes Thema: Bildung

Art der Intervention: Bewerten Sie die Effizienz von PIBID

Variable von Hauptinteresse: Academic Achievement Index (ARI)

Bewertungsmethode: Sonstiges – deskriptive Feldforschung

Politikproblem

Laut Andriola (2012) ist Lernen eine „qualitative und stabile Verhaltensänderung, die unter anderem in den mentalen Prozessen des Auswendiglernens, Verstehens, Anwendens, Analysierens, Synthetisierens und Urteilens auftritt“. Dieser Prozess ist in der Ausbildung des Studierenden enthalten.

Das Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID) ist eine öffentliche Lehrerausbildungspolitik, deren Hauptziel darin besteht, bessere Fachkräfte für die Arbeit an öffentlichen Schulen zu gewinnen und so zu einer Verbesserung der öffentlichen Grundbildung im Land beizutragen. Daher wurde das Programm durch Artikel 62, Absatz 5 des National Education Guidelines and Bases Law (LDB) mit dem Ziel eingerichtet, den Unterricht zu fördern und eine Lehrkarriere in der öffentlichen Grundbildung zu fördern. Obwohl PIBID seine Ziele erfolgreich erreicht hat, behindern die Probleme in der Grundbildung in Brasilien immer noch die Einstellung von Lehrern mit höheren Qualifikationen (ARANTES, 2013).

Implementierungs- und Evaluierungskontext

Ziel der Evaluierung des Programms ist es, Diagnosen zu erhalten, die die Planung von Maßnahmen zu seiner Verbesserung ermöglichen und darüber hinaus die Entscheidungsfindung von Managern und politischen Entscheidungsträgern unterstützen (ANDRIOLA, 1999). Denn in der Evaluierungsphase kann überprüft werden, ob die primären Ziele erreicht wurden, Maßnahmen verbessert und entschieden werden, ob das Programm fortgesetzt oder ein neues geschaffen wird (FREY, 2000).

Diese Art der Evaluierung ist für die Hochschulbildung äußerst wichtig, da das Programm in den Bereich der öffentlichen Bildungspolitik fällt. Daher ist es notwendig, seine Auswirkungen unter dem Gesichtspunkt „Inspektionsverfahren und Bildungsqualität“ zu beobachten (SOUSA et al., 2016). Daher wird die PIBID-Bewertung an der Bundesuniversität Ceará (UFC) stattfinden, wo das Programm die in der CAPES-Bekanntmachung [1] als Prioritäten einbezieht. Die Fächer sind Biowissenschaften, Physik, Chemie, Mathematik und Philosophie. Zusätzlich zum Fach Literatur-Portugiesisch, das zu anderen Bereichen beitragen würde, indem es das Verstehen, Lesen und Schreiben verbessert.

Richtliniendetails

PIBID betreute bei seiner Gründung im Jahr 2007 rund 3.000 Stipendiaten. Im Jahr 2011 erreichte diese Zahl fast 30.000 und derzeit hat es mehr als 90.000 Stipendiaten. Spezifische Evaluationen des Programms zeigen Auswirkungen in Bezug auf die Motivation der Studierenden, Lehrer zu werden, und in Bezug auf die Verbesserung der Ausbildung von Fachkräften, die als Betreuer der an PIBID teilnehmenden Studierenden fungieren (ANDRÉ, 2012). Darüber hinaus stellte Silveira (2013) fest, dass Universitätsstudenten verstanden haben, dass die Lehrpraxis über die Beherrschung der im Klassenzimmer vermittelten Inhalte hinausgeht.

Die PIBID-Bewertung findet an der Bundesuniversität Ceará (UFC) statt, wo das Programm die in der CAPES-Bekanntmachung [1] als Prioritäten berücksichtigt. Die Fächer sind Biowissenschaften, Physik, Chemie, Mathematik und Philosophie. Zusätzlich zum Fach Literatur-Portugiesisch, das zu anderen Bereichen beitragen würde, indem es das Verstehen, Lesen und Schreiben verbessert.

Bewertungsmethode

Das Ziel des Artikels besteht darin, die akademischen Leistungen von PIBID-Stipendiaten und Nicht-Stipendiaten anhand des Academic Performance Index (IRA) zu bewerten und zu vergleichen, den UFC in jedem untersuchten Fach durch Bewertungen der akademischen Leistungen des Stipendiaten berechnet. Darüber hinaus werden auch die Note des Kurses im National Student Performance Exam (ENADE) und die Betriebsschicht des Kurses berücksichtigt.

Zu diesem Zweck wurde von 2009/2 bis 2015/1 eine deskriptive Feldforschung mit 2.193 Bachelor-Absolventen der Bundesuniversität Ceará durchgeführt. Aus dieser Stichprobe wurde die Gruppe der ehemaligen PIBID-Stipendiaten, die insgesamt 209 Personen (12,3 % der Stichprobe) repräsentierte, mit den 1.924 Nicht-Stipendiaten (87,7 % der Stichprobe) verglichen.

Ergebnisse

PIBID-Stipendiaten zeigten im Gegensatz zu Nicht-Stipendiaten eine Homogenität der Studienleistungen, insbesondere in Kursen mit dem höchsten ENADE-Konzept. Bei Nichtbeachtung des ENADE-Konzepts weisen die Durchschnittswerte des Academic Performance Index (ARI) der Stipendiaten des Programms höhere Werte auf. Gemäß der Grafik unten:

Aufgrund dieses Unterschieds in der IRA konnten die Autoren beobachten, dass PIBID-Stipendiaten ihre kognitiven Fähigkeiten und die Assimilation von Lehrplaninhalten besser entwickelten als Nicht-Stipendiaten.

In Bezug auf Kursschichten konnte in der Studie beobachtet werden, dass die IRA bei Tagschichtkursen im Vergleich zu gemischten Kursen oder Nachtschichtkursen stets niedriger war. Darüber hinaus bestätigen die Ergebnisse weiterhin, dass PIBID-Stipendiaten unabhängig von der Betriebsschicht des Bachelor-Studiengangs akademische Leistungen erbringen, die denen von Nicht-Stipendiaten qualitativ überlegen sind.

Die in diesem Artikel gefundenen Ergebnisse bestätigen Studien wie die von Darroz und Wannmacher (2015), die auch die Vorteile von PIBID in der Ausbildung von Hochschulstipendiaten hervorheben. Daher ist PIBID ein Programm, das Möglichkeiten bietet und das Lernen bereichert.

Lektionen zur öffentlichen Ordnung

Die in der Studie nachgewiesenen positiven Ergebnisse zeigen die Bedeutung des Institutional Teaching Initiation Scholarship Program für die Ausbildung von Universitätsstudenten. Neben der Erzielung besserer akademischer Leistungen und erheblichen Unterschieden in der Lernqualität ihrer Kommilitonen förderten diese auch die Praxis des Lehrens.

Wie die Autoren im Artikel erwähnen, sagte Albert Einstein einmal: „ Ich unterrichte meine Schüler nicht.“ Ich schaffe Bedingungen, damit sie lernen können “. Dies wäre der Kern von PIBID, der erfüllt wurde. Schließlich hat das Programm einen Mehrwert für die Ausbildung der Studierenden geschaffen und sie mit Erfahrungen bereichert, damit sie in Zukunft zu Profis in der Lehrkunst werden können.

[1] CAPES – Koordination zur Verbesserung des Hochschulpersonals.

[1] CAPES – Koordination zur Verbesserung des Hochschulpersonals.