Verantwortlicher Forscher: Bruno Benevit
Autoren: Bryan C. McCannon und Jeffrey Peterson
Originaltitel: Born for Finance? Experimentelle Beweise für die Wirkung der Finanzbildung
Interventionsort: Vereinigte Staaten
Stichprobengröße: 146 Studierende
Sektor: Bildung
Variable von Hauptinteresse: Prosoziales Verhalten
Art der Intervention: Finanzbildung
Zusammenfassung
Mehrere Studien versuchen, die Auswirkungen der Finanzbildung auf das Verhalten von Schülern zu ermitteln. Allerdings stellt die Unterscheidung zwischen möglichen Kausalitäten und Selektionseffekten von Studierenden, die sich für diese Bildungsform entscheiden, eine Herausforderung für eine solche Schlussfolgerung dar. In diesem Sinne wurde in diesem Artikel ein Investitionsentscheidungsexperiment durchgeführt, um die Auswirkungen der Finanzausbildung auf das prosoziale Investitionsverhalten von Studierenden zu untersuchen, wobei der Interventionseffekt von den Selbstauswahleffekten von Finanzstudenten unterschieden wurde. Mithilfe verschiedener ökonometrischer Methoden stellten die Autoren fest, dass Studierende, die sich für ein Finanzstudium entscheiden, dazu neigen, bei Investitionen nicht auf Gegenseitigkeit zu reagieren, während Finanzbildung die Entwicklung von prosozialem Verhalten, Vertrauen und sozialen Entscheidungen fördert, die Wohlstand schaffen.
Da die Finanzbildung neue Informationen liefert und sich mit Themen wie Vermögensbildung und den Folgen von Risiken befasst, kann der Kontakt mit solchen Inhalten das Verhalten des Einzelnen in besonderer Weise erheblich beeinflussen. Dadurch kann das Verhalten der Studierenden in dieser Art von Lehrveranstaltungen in Bezug auf soziale Präferenzen und Werte von Vertrauen und Gegenseitigkeit geprägt werden.
Gleichzeitig liegt die Annahme nahe, dass die Entscheidung für ein Finanzstudium eine endogene Selektion beinhaltet, so dass Personen, die sich für ein Finanzstudium entscheiden, vor dem Kontakt mit dieser Art von Ausbildung ein Profil mit bestimmten vorab festgelegten Werten haben. In diesem Zusammenhang ist es wichtig zu verstehen, wie das Verhalten dieser Schüler durch die Ausbildung im Finanzbereich und das durchschnittliche Profil derjenigen, die sich selbst für diese Art von Ausbildung entscheiden, sowie die Differenzierung zwischen diesen beiden Faktoren im Verhalten dieser Schüler beeinflusst wird .
Die Forschung zum Zusammenhang zwischen Finanzwissen und sozialem Verhalten ist begrenzt. Obwohl mehrere Studien auf den Einfluss von Finanzbildung auf persönliche Investitionsentscheidungen (Ersparnisse, Risiko und Schulden) hinweisen, haben nur wenige Studien die Auswirkungen auf soziale Interaktionen im privaten, nichtberuflichen Bereich analysiert (McCannon und Peterson, 2015).
In Bezug auf Belege im Zusammenhang mit dem Verhalten von Studierenden stellen Meier und Frey (2004) fest, dass Finanzstudierende tendenziell weniger Spenden für wohltätige Zwecke tätigen. Laut Allgood et al. (2012) neigen Personen mit einer Spezialisierung auf Finanzen eher dazu, der Republikanischen Partei beizutreten, sind seltener ehrenamtlich tätig und leisten dabei weniger Stunden. Beide Studien belegen jedoch keinen eindeutigen Kausalzusammenhang, was die Lücke in der Literatur zu diesem Thema verdeutlicht.
An einer Privatuniversität im Bundesstaat New York wurden Experimente mit Studenten durchgeführt, um den Zusammenhang zwischen Finanzwissen und Verhalten zu analysieren. Die rekrutierten Teilnehmer gehörten zu zwei Gruppen: Schüler allgemeinbildender Klassen und Schüler, deren Hauptfach ( Hauptfach ) Finanzen war. Darüber hinaus haben wir versucht, sowohl Studierende aus dem ersten Studienjahr als auch Studierende aus den Folgejahren auszuwählen, um sowohl Studierende auszuwählen, die noch keinen Kontakt zu Finanzfächern hatten, als auch solche, die bereits Kontakt zu diesen Fächern hatten.
Das erste Experiment nutzte das Vertrauensspiel, bei dem die Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip gepaart wurden und einer als „Spieler A“ und der andere als „Spieler B“ bezeichnet wurde. Spieler A erhielt 5 Probedollar und wählte, wie viel er Spieler B geben („investieren“) wollte (0, 1, 2, 3, 4 oder 5 Dollar), wohlwissend, dass jeder Betrag für Spieler B verdreifacht würde, der dies später tun könnte Wählen Sie, ob Sie Spieler A etwas zurückgeben möchten. Die Experimente wurden in separaten Sitzungen durchgeführt, wobei die Anzahl der Spielrunden, die zufällige Paarung und die Präsentation der Anweisungen variiert wurden. Um Vorurteile aufgrund von Geschlecht, Rasse oder anderen Faktoren zu vermeiden, wurden die Entscheidungen der Teilnehmer ohne Kenntnis ihres Spielpartners und früherer Sitzungen getroffen. Vor Beginn des Experiments wurde den Spielern mitgeteilt, dass sie mehr echte Dollars erhalten würden, da sie am Ende aller Runden mehr experimentelle Dollars erhalten würden.
Darüber hinaus spielten die Teilnehmer das Diktatorspiel, bei dem Spieler A entscheidet, wie viel er Spieler B geben möchte, ohne dass dieser die Möglichkeit einer Gegenleistung hat, was die Kontrolle altruistischer Präferenzen und die Unterscheidung zwischen altruistischen Spenden und strategischen Investitionen ermöglicht.
Um den Zusammenhang zwischen Finanzbildung und prosozialem Verhalten zu überprüfen, verwendeten die Autoren ein OLS-Modell, um den von Spieler A an Spieler B investierten Betrag abzuschätzen. Um die Auswirkungen der Finanzbildung korrekt zu identifizieren, wurden binäre Variablen berücksichtigt, um die damit verbundene Wirkung separat zu identifizieren mit Studienanfängern, Finanzstudierenden und Finanzstudienanfängern. Die Modelle berücksichtigten Kovariaten zur Identifizierung der Herkunft (Einwohner von New York und den Vereinigten Staaten), des Geschlechts, der Wahl, der Wirtschaftsstudenten und der Identifizierung des Diktators des Spiels. Zusätzlich wurden Regressionen zweier neuer Modelle durchgeführt, wobei der von Spieler B reziprok erhaltene Betrag und die festen Effekte der Spielrunden berücksichtigt wurden.
Anschließend wurde das gleiche OLS-Verfahren durchgeführt, um den von Spieler B an Spieler A zurückgegebenen Betrag zu schätzen, wobei zwei Modelle angewendet wurden: mit und ohne feste Auswirkungen der Spielrunden. Schließlich nutzte die Studie die Probit-Methode, um die Wahrscheinlichkeit abzuschätzen, dass Spieler A in Spieler B den Betrag von 0 und 5 experimentellen Dollar investiert. Ebenso wurde auch die Wahrscheinlichkeit abgeschätzt, dass Spieler B, wenn sie 5 Dollar von Spieler A erhalten hätten, im Gegenzug mindestens den Betrag von 5 experimentellen Dollar an Spieler A spenden würden. Im Vektor der Kovariaten gelten die gleichen Aspekte wie in den OLS-Modellen wurden kontrolliert.
Die Ergebnisse der OLS-Regressionen deuteten auf eine Selbstauswahl der Finanzstudenten hin. Für beide Ergebnisvariablen, den investierten Betrag und den reziprok zurückgegebenen Betrag, deutete der isolierte Effekt von Finanzstudenten im ersten Studienjahr auf weniger altruistisches Verhalten hin, da sie weniger experimentelle Dollars investierten und reziprok zurückerstatteten.
Umgekehrt führte der isolierte Effekt der Ausbildung im Finanzbereich zu einem Anstieg der Investitions- und Renditeneigung. In beiden Ergebnisvariablen wurden keine signifikanten Effekte für Studienanfänger festgestellt, was die Hypothese einer Selbstselektion von Finanzstudierenden unter Berücksichtigung des isolierten Effekts für diese Gruppe bestätigt.
In Bezug auf die Schätzungen des Probit-Modells bestätigten die Ergebnisse die zuvor gefundenen Beweise. Die Auswirkungen, die mit dem Studium der Finanzwissenschaften im ersten Studienjahr verbunden sind, deuten auf eine Verringerung des prosozialen Verhaltens hin und zeigen eine signifikante Verringerung der Wahrscheinlichkeit, 5 experimentelle Dollar zu investieren und im Gegenzug mindestens 5 experimentelle Dollar zurückzuerhalten, außerdem eine signifikante Erhöhung der Investitionswahrscheinlichkeit 0 Dollar experimentell. Auch hier zeigte der Kontakt mit Finanzbildung eine Zunahme altruistischen Verhaltens unter Berücksichtigung der drei Ergebnisvariablen.
In diesem Artikel wurde überprüft, ob die Finanzbildung individualistische Verhaltensweisen im Sozialverhalten ihrer Schüler fördert. Hierzu wurden Experimente mit Studierenden einer Privatuniversität in den USA durchgeführt mit dem Ziel, prosoziales Verhalten in einer wechselseitigen Investitions-Spenden-Simulation zwischen zwei Spielern zu beobachten.
Unter Verwendung ökonometrischer Methoden zeigten die Ergebnisse, dass Personen, die Finanzen als Hauptfach wählen, weniger altruistisches Verhalten zeigen. Finanzielle Bildung förderte jedoch prosoziales Verhalten und führte zu wohlhabenderem Verhalten. Personen mit einer Ausbildung in der Region neigten eher dazu, Investitionen anzubieten, die Wohlstand generieren, größere Investitionen zu tätigen, Investitionen zu erwidern und den Anlegern größere gegenseitige Renditen zu bieten. Diese Erkenntnisse liefern neue Informationen für Finanz- und Unternehmensregulierungsbehörden sowie bildungspolitische Entscheidungsträger.
Referenzen
ALLGOOD, S. et al. Sind wirtschaftswissenschaftliche Studienleistungen oder das Hauptfach Wirtschaftswissenschaften mit unterschiedlichem staatsbürgerlichem Verhalten verbunden? Das Journal of Economic Education , vol. 43, nein. 3, S. 248–268, Juli. 2012.
MCCANNON, BC; PETERSON, J. Geboren für Finanzen? Experimentelle Beweise für die Wirkung der Finanzbildung. Journal of Behavioral Finance , vol. 16, Nr. 3, S. 199–205, 3. Juli 2015.
MEIER, S.; FREY, BS Sind BWL-Studenten gute Bürger? International Journal of the Economics of Business , vol. 11, nein. 2, S. 141–163, Juli. 2004.
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