Wie wirkt sich die Schulpflicht auf die Bildung und das Einkommen der Schüler aus?

Verantwortliche Forscherin: Viviane Pires Ribeiro

Titel der Arbeit: Hat die Schulpflicht Auswirkungen auf Schulbildung und Einkommen?

Autoren: Joshua D. Angrist und Alan B. Krueger

Interventionsort: Vereinigte Staaten

Probengröße: Nicht angegeben

Großes Thema: Bildung

Variable von Hauptinteresse: Schulbesuch

Art der Intervention: Analyse der Auswirkungen der Schulpflichtgesetze in den Vereinigten Staaten

Methodik: Gewöhnliche kleinste Quadrate und zweistufige kleinste Quadrate

In allen entwickelten Ländern besteht eine obligatorische Bildungspflicht, es ist jedoch wenig über die Auswirkungen dieser Gesetze auf Bildungsniveau und Einkommen bekannt. Angesichts dieses Szenarios stellen Angrist und Krueger (1991) fest, dass das Geburtsdatum aufgrund des Mindestalters für den Schuleintritt und der Anwesenheitspflicht mit dem Bildungsniveau zusammenhängt. Personen, die zu Beginn des Jahres geboren wurden, beginnen ihre Ausbildung in einem höheren Alter und verlassen die Schule daher möglicherweise mit einer geringeren Bildung als Personen, die gegen Ende des Jahres geboren wurden. Darüber hinaus erhalten Schüler, die über einen längeren Zeitraum zur Schule gehen müssen, aufgrund ihrer zusätzlichen Schulzeit ein höheres Gehalt.

Bewertungskontext

Wenn der Anteil der Schüler, die die Schule vor Erreichen des gesetzlichen Schulabgangsalters verlassen möchten, über alle Geburtstage hinweg konstant ist, sollte davon ausgegangen werden, dass der Geburtstag eines Schülers seinen oder ihren endgültigen Bildungsabschluss beeinflusst. Dieser Zusammenhang wäre zu erwarten, da Schüler, die in verschiedenen Monaten des Jahres geboren wurden, ohne kontinuierliche Einschulung in unterschiedlichen Altersstufen eingeschult werden. Dieser Umstand und die gesetzliche Schulpflicht, die Schüler bis zum Erreichen eines bestimmten Alters zum Schulbesuch zwingt, führen zu einem Zusammenhang zwischen Geburtsdatum und Schuljahren.

Schüler, die zu Beginn des Kalenderjahres geboren wurden, sind bei ihrem Schuleintritt in der Regel älter als diejenigen, die später im Kalenderjahr geboren wurden. Beispielsweise zeigt die Tabelle der Volkszählung von 1960, dass Jungen, die im ersten Quartal eines Jahres geboren wurden, im Durchschnitt mit 6,45 Jahren in die erste Klasse eintreten, während Jungen, die im vierten Quartal geboren wurden, mit 6,07 Jahren in die erste Klasse eintreten. Dieses Muster entsteht dadurch, dass die meisten Schulbezirke Schüler nur dann in die erste Klasse aufnehmen, wenn sie bis zum 1. Januar des Schuljahres, in dem sie eingeschult werden, das sechste Lebensjahr erreicht haben. Folglich sind Schüler, die zu Beginn des Jahres geboren wurden, bei ihrem Schuleintritt älter als Schüler, die gegen Ende des Jahres geboren wurden.

Da im ersten Quartal des Jahres geborene Kinder in einem höheren Alter eingeschult werden, erreichen sie das gesetzliche Abgangsalter nach einer kürzeren Schulzeit als diejenigen, die gegen Ende des Jahres geboren wurden. Wenn also durch die Anwesenheitspflicht ein fester Anteil an Schülern begrenzt wird, haben die am Anfang des Jahres Geborenen im Durchschnitt weniger Schulbesuch als die gegen Ende des Jahres Geborenen.

Interventionsdetails

Die von Angrist und Krueger (1991) durchgeführte Studie untersucht ein natürliches Experiment, um die Auswirkungen der Schulpflichtgesetze in den Vereinigten Staaten abzuschätzen. Das Experiment beruht auf der Tatsache, dass Kinder, die in verschiedenen Monaten des Jahres geboren wurden, in unterschiedlichen Altersstufen eingeschult werden, während die Schulpflicht im Allgemeinen vorschreibt, dass Schüler bis zu ihrem sechzehnten oder siebzehnten Geburtstag in der Schule bleiben müssen. Das Zusammenspiel von Schulzugangsvoraussetzungen und Schulpflichtgesetzen zwingt Schüler, die in bestimmten Monaten geboren wurden, dazu, länger die Schule zu besuchen als Schüler, die in anderen Monaten geboren wurden. Da es unwahrscheinlich ist, dass der Geburtstag einer Person mit anderen persönlichen Merkmalen als dem Schuleintrittsalter korreliert, führt das Geburtsdatum zu exogenen Bildungsschwankungen, die zur Abschätzung der Auswirkungen der Schulpflicht auf Bildung und Einkommen herangezogen werden können.

Die empirische Analyse der Studie stützt sich auf eine Vielzahl von Datensätzen, die jeweils aus „Public Use Census Data“ (oder genauer: Public Use Census Data) erstellt wurden. Die zur Berechnung der wichtigsten Auswirkungen des Geburtsviertels auf die Bildungsergebnisse verwendete Stichprobe besteht aus allen Männern, die zwischen 1930 und 1949 in der 5 %-Stichprobe der Volkszählung von 1980 geboren wurden Schulgesetze zur Einschreibung umfasst alle Sechzehnjährigen in jeder der folgenden Volkszählungsstichproben: die 1 %-Stichprobe aus der Volkszählung von 1960; die beiden 1 %-Staatsstichproben aus der Volkszählung von 1970; und die 5 %-Stichprobe aus der Volkszählung von 1980. Die beiden Stichproben, die zur Berechnung der Bildungsrenditeschätzungen verwendet werden, bestehen aus Männern mit positivem Einkommen, die zwischen 1920 und 1929 in den drei 1 %-Stichproben aus der Volkszählung von 1970 geboren wurden, und der Stichprobe von Männern mit positivem Einkommen geboren zwischen 1930 und 1949 in der 5 %-Stichprobe der Volkszählung von 1980. Informationen zum Geburtsdatum in Die Zählung ist auf das Geburtsvierteljahr beschränkt.

Einzelheiten zur Methodik

Zur Schätzung des Bildungsertrags wurden zwei Methoden verwendet: die Ordinary Least Squares (OLS)-Methode und die Two-Stage Least Squares (2SLS)-Methode. Die OLS-Schätzung ist der Bildungskoeffizient aus einer bivariaten Regression des logarithmischen Wochenlohns nach Bildungsjahren. Um die Schätzungseffizienz und die Kontrolle altersbedingter Einkommenstrends zu verbessern, schätzten die Autoren das 2SLS-Modell. 2SLS-Schätzungen werden verwendet, wenn die Identifikationsquelle Unterschiede in der Bildung sind, die ausschließlich auf Unterschiede im Geburtsdatum zurückzuführen sind – was wiederum auf die Auswirkungen von Schulpflichtgesetzen zurückzuführen ist.

Die in den 2SLS-Schätzungen von der Lohngleichung ausgeschlossenen Instrumente sind drei Geburtsquartal-Dummies, die mit neun Geburtsjahr-Dummies interagieren. Da in den Lohngleichungen auch Geburtsjahr-Dummies berücksichtigt werden, wird der Effekt der Bildung anhand der Unterschiede in der Bildung zwischen den Geburtsvierteln in jedem Geburtsjahr ermittelt.

Ergebnisse

Angrist und Krueger (1991) präsentieren eine Analyse von Daten aus drei zehnjährigen Volkszählungen, die belegen, dass das Geburtsdatum tatsächlich mit dem Bildungsniveau zusammenhängt. Bemerkenswert ist, dass in praktisch allen untersuchten Geburtskohorten im ersten Quartal des Jahres geborene Kinder einen etwas niedrigeren durchschnittlichen Bildungsstand aufweisen als später im Jahr geborene Kinder. Schulbezirke verlangen in der Regel, dass ein Schüler am 1. Januar des Jahres, in dem er oder sie in die Schule kommt, sechs Jahre alt sein muss. Daher treten am Jahresanfang geborene Schülerinnen und Schüler in einem höheren Alter in die Schule ein und erreichen das gesetzliche Abgangsalter früher in ihrer Bildungslaufbahn als am Jahresende geborene Schülerinnen und Schüler. Wenn der Anteil der Schüler, die die Schule vor dem gesetzlichen Schulabgangsalter verlassen möchten, unabhängig vom Geburtsdatum ist, dann stimmt das beobachtete saisonale Muster im Bildungswesen mit der Ansicht überein, dass die Schulpflicht einige später im Jahr geborene Schüler daran hindert, länger in der Schule zu bleiben .

Zwei weitere Belege bringen das saisonale Muster in der Bildung mit dem kombinierten Effekt des Schuleintrittsalters und der Schulpflichtgesetze in Verbindung. Erstens ist das saisonale Muster im Bildungswesen weder in den Hochschulabschlussquoten noch in den Abschlussquoten von Graduiertenschulen erkennbar. Da die Schulpflichtgesetze den Einzelnen nicht dazu zwingen, über die High School hinaus eine Schule zu besuchen, stützen diese Beweise die Hypothese, dass der Zusammenhang zwischen Schuljahren und Geburtsdatum ausschließlich auf die Schulpflichtgesetze zurückzuführen ist. Zweitens stellten Angrist und Krueger (1991) beim Vergleich der Einschulungsquoten von Fünfzehn- und Sechzehnjährigen in Bundesstaaten, in denen eine sechzehnjährige Schulbildung vorgeschrieben ist, mit den Einschulungsquoten in Staaten, in denen eine siebzehnjährige Schulbildung vorgeschrieben ist, einen höheren Wert fest In Staaten, in denen Sechzehnjährige die Schule verlassen dürfen, ist die Zahl der Einschulungen von Sechzehnjährigen geringer als in Staaten, in denen Sechzehnjährige zum Schulbesuch gezwungen werden.

Die von den Autoren vorgelegten Belege belegen, dass Schulpflichtgesetze den Bildungserfolg der von den Gesetzen erfassten Personen steigern. Es wird daher davon ausgegangen, dass Schüler, die aufgrund der Schulpflicht länger zur Schule gehen, aufgrund ihrer höheren Bildung ein höheres Einkommen erzielen. Die Ergebnisse der zweistufigen Kleinste-Quadrate-Schätzung legen nahe, dass Männer, die aufgrund der Schulpflicht zum Schulbesuch verpflichtet sind, aufgrund ihrer höheren Bildung höhere Löhne erhalten. Die geschätzte monetäre Rendite eines zusätzlichen Schuljahres für diejenigen, die aufgrund der Schulpflicht zum Schulbesuch verpflichtet sind, beträgt etwa 7,5 % und unterscheidet sich kaum von der gewöhnlichen Kleinste-Quadrate-Schätzung der Rendite der Bildung für alle männlichen Arbeitnehmer.

Um zu überprüfen, ob der Zusammenhang zwischen Bildung und Gehalt wirklich ein Ergebnis der Schulpflicht ist, untersuchten die Autoren den Zusammenhang zwischen Einkommen und Geburtsdatum für die Teilstichprobe der Absolventen. Da diese Personen nicht an die Schulpflicht gebunden waren, bilden sie eine natürliche Kontrollgruppe, um zu testen, ob sich das Geburtsdatum aus anderen Gründen als der Schulpflicht auf das Einkommen auswirkt. Die Ergebnisse dieser Untersuchung legen nahe, dass es keinen Zusammenhang zwischen Einkommen und Geburtsdatum für Männer gibt, die nicht an die Schulpflicht gebunden sind. Dies bestärkt die Interpretation, dass die zweistufige Schätzung der kleinsten Quadrate des Bildungsertrags die Auswirkung der Schulpflicht widerspiegelt.

Lektionen zur öffentlichen Ordnung

Angrist und Krueger (1991) argumentieren, dass Unterschiede in der Bildung im Zusammenhang mit dem Geburtsdatum dadurch entstehen, dass manche Personen aufgrund der Schulpflicht aufgrund eines Zufalls ihres Geburtsdatums gezwungen sind, länger zur Schule zu gehen als andere. Unter Verwendung der Geburtszeit als Instrument für Bildung in einer Einkommensgleichung stellten die Autoren eine bemerkenswerte Ähnlichkeit zwischen Schätzungen der gewöhnlichen kleinsten Quadrate und zweistufigen kleinsten Quadraten der monetären Rendite von Bildung fest. Unterschiede zwischen Schätzungen sind in der Regel statistisch nicht signifikant, und alle vorhandenen Unterschiede deuten tendenziell darauf hin, dass weggelassene Variablen oder Messfehler im Bildungsbereich zu einer Abwärtsverzerrung der OLS-Schätzung des Bildungsertrags führen können. Diese Beweise lassen Zweifel an der Bedeutung der Verzerrung durch ausgelassene Variablen bei OLS-Schätzungen der Rückkehr zur Bildung aufkommen, zumindest für Schuljahre rund um die Schulpflicht.

Daher stützen die Ergebnisse die Ansicht, dass Schüler, die aufgrund der Schulpflicht länger zur Schule gehen müssen, aufgrund ihrer zusätzlichen Schulzeit ein höheres Gehalt erhalten. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass Schulpflichtgesetze einige Schüler effektiv zum Schulbesuch zwingen.

Referenzen

ANGRIST, Joshua D.; KEUEGER, Alan B. Hat die Schulpflicht Auswirkungen auf Schulbildung und Einkommen? The Quarterly Journal of Economics , vol. 106, Nr. 4, S. 979-1014, 1991.