¿La información para padres ayuda al rendimiento académico de los niños?

Investigadora responsable: Eduarda Miller de Figueiredo

Título del artículo: ¿LOS EFECTOS DE LAS INTERVENCIONES INFORMATIVAS ESTÁN IMPULSADOS POR LA SALIENTE?

Autores del artículo: Eric Bettinger, Nina Cunha, Guilherme Lichand, Ricardo Madeira

Lugar de intervención: São Paulo, Brasil

Tamaño de la muestra : 287 escuelas – 19.300 estudiantes

Gran tema : Educación

Variable de interés principal : Asistencia escolar y GPA de matemáticas.

Tipo de intervención : Envío de SMS con información del colegio

Método de evaluación : Diferencias en diferencias

Contexto de evaluación

Estudios anteriores demuestran que las intervenciones de información afectan las decisiones fundamentales. Los agentes, cuando se les proporciona información específica, comienzan a tomar decisiones basadas en estas nuevas creencias, tomando decisiones estrictamente alineadas con la optimización. La comunicación entre padres e hijos es un escenario interesante en este sentido, porque a medida que los niños crecen, sus metas pueden alejarse de las idealizadas por sus padres y dificulta que los padres observen el esfuerzo de sus hijos en los estudios.

En Brasil, es aún más difícil involucrar a los padres en este aspecto de la vida de sus hijos. La principal tecnología de comunicación entre los padres y las escuelas son las notas escritas a mano enviadas por los propios estudiantes, quienes pueden no tener los incentivos adecuados para transmitir el mensaje a sus padres. Y en la mayoría de los estados brasileños no existen sistemas de información escolar en tiempo real para que los padres sigan la asistencia y el comportamiento de sus hijos.

Estas intervenciones de información ya han demostrado ser efectivas en la toma de decisiones. En relación con la educación, Bergman (2017) encontró que enviar SMS a los padres cuando su hijo no estaba completando sus tareas tenía un efecto positivo en el rendimiento escolar. De manera similar, Kraft y Dougherty (2013) demostraron que las llamadas telefónicas frecuentes entre profesores y padres aumentan la participación de los estudiantes en el aula. Ante la necesidad de una mayor integración de los padres en la vida escolar de sus hijos, se llevó a cabo un experimento para enviar información a los padres sobre asistencia, retrasos y tareas escolares. Esto se pensó porque al recibir un mensaje de la escuela, los destinatarios notan su importancia, afectando probablemente sus preferencias y creencias.

Brasil todavía lucha con la calidad de la educación. Los gobiernos estatales son responsables de las escuelas primarias y secundarias, siendo el sistema educativo del Estado de São Paulo el que cubre el mayor número de estudiantes del país. Así, todo el estado tiene 5,3 millones de estudiantes, de los cuales 700.000 estaban en noveno grado en el año del estudio (2019) y, de ellos, el 63% estaban en escuelas administradas por el Gobierno del Estado de São Paulo.

En 2015, los estudiantes del sistema escolar público de São Paulo obtuvieron 4,7 sobre 10 en el Índice Nacional para el Desarrollo de la Educación Básica (Ideb). Este pobre desempeño se debe, según los autores, a una combinación de infraestructura deficiente, escaso valor agregado de los docentes y baja participación de las familias en la vida escolar de los estudiantes. Incluso en la muestra utilizada para la investigación, el 59% de las familias ganaban menos de tres salarios mínimos mensuales, lo que demuestra el bajo nivel socioeconómico de estos padres.

Respecto a los estudiantes que participaron en el experimento, el 50% son niñas, el 40% son mestizos o negros y la edad promedio es de 14,7 años. La gran mayoría de las inscritas en el programa son madres de alrededor de 40 años. De estos padres, el 69% solo tiene educación secundaria y 2/3 de los estudiantes de la muestra progresan en la escuela tanto como sus padres.

Dicha información demuestra la necesidad de mejorar el rendimiento escolar del país y, para ello, es necesario tratar de comprender algunos factores que pueden mejorar el rendimiento escolar de estos niños.

Detalles de la intervención

La intervención se realizará a través de mensajes a los padres. Para ello, se seleccionaron aleatoriamente padres de los colegios de la muestra para recibir mensajes vía celular con información sobre la vida escolar de sus hijos.  

Los profesores de matemáticas de estas escuelas tenían que llenar una plataforma cada semana con información de los estudiantes sobre asistencia, retrasos y finalización de tareas. Dentro de cada salón de clases, los padres fueron seleccionados al azar para recibir diferentes mensajes de texto (SMS), lo que nos permitió capturar los efectos adicionales de la información sobre las creencias y comportamientos de los padres. Estos mensajes se enviarán semanalmente durante el segundo semestre del año escolar 2019. Los mensajes enviados tuvieron, dependiendo del grupo en el que se encontraban los padres, el siguiente contenido:

Los padres debían brindar su consentimiento a través de un formulario de registro, donde proporcionaron su número de celular, parentesco con el estudiante, sexo, edad, raza, edad, educación y género y edad del niño. Además, se llevó a cabo una encuesta de voz para recopilar prácticas parentales autoinformadas. Al final de la encuesta, también se preguntó a los estudiantes sobre la participación de sus padres.

Detalles de la metodología

El experimento se llevó a cabo en 287 escuelas de São Paulo, abarcando a 19.300 estudiantes de noveno grado. La aleatorización de grupos se produjo en dos etapas. En la primera, las escuelas son asignadas aleatoriamente a cada uno de los cinco grupos diferentes, en la segunda etapa, los estudiantes son asignados aleatoriamente dentro del aula para cada tipo de tratamiento, como se muestra en la siguiente figura:

En resumen, las submuestras A, B y C nos permiten separar los efectos de la información y la prominencia. La submuestra D nos permite estimar el efecto de la prominencia sin repercusiones informativas y, finalmente, la submuestra E nos permite determinar el alcance de los efectos docentes. Esta última submuestra fue un requerimiento de la Secretaría de Educación del Gobierno de São Paulo. El grupo de control puro, submuestra B, es un contrafactual aleatorio y sus docentes no completan la plataforma semanalmente.

Se utilizó una estrategia de diferencias en diferencias para estimar los efectos del programa y el parámetro relevante para este estudio será el efecto promedio del tratamiento en los tratados.

Resultado

En la investigación inicial (sobre las prácticas y creencias de los padres antes de la intervención), los padres generalmente creían que sus hijos faltaban menos clases de las que realmente faltaban. Sin embargo, no se aplicó al índice GPA (obtenido a través del promedio de calificaciones), ya que la muestra se dividió en partes iguales entre padres optimistas, precisos y pesimistas.

Se debe considerar el programa de transferencia monetaria condicionada Bolsa Família, ya que requiere una asistencia del 85% de los estudiantes; sin embargo, los padres que se inscribieron en la intervención tenían menos probabilidades de beneficiarse del programa. Incluso considerando este requisito de asistencia, el programa tuvo un efecto de 2,1 puntos porcentuales, es decir, la intervención a través de SMS equivalió a un aumento de cinco clases en el año académico. Además, la información también tuvo un impacto en el GPA de matemáticas. Un punto importante a tener en cuenta es que los mensajes de prominencia constituyen la mayoría de los efectos, con una diferencia del 89-126% con respecto al grupo de información.

También se observó que los padres que recibieron uno de los mensajes preguntaron más a sus hijos sobre la escuela, alentaron más sus estudios y tenían mayores aspiraciones de que sus hijos se graduaran. Además, los niños tratados estaban más involucrados en actividades académicas.

También se realizó un análisis para observar si los efectos son de corto plazo, donde los resultados demuestran que los mensajes que contienen contenidos sobre la importancia de las actividades académicas no desaparecen, e incluso aumentan con el tiempo. El siguiente gráfico demuestra estos efectos a lo largo del tiempo:

En definitiva, se encontraron varios efectos positivos a través de la comunicación del colegio con los padres a través de SMS, modificando el comportamiento de los padres que comenzaron a tener una mayor implicación en la vida escolar de sus hijos y, en consecuencia, mejoraron su rendimiento académico.

Lecciones de políticas públicas

La intervención de información sobre la vida escolar de los niños es otra hipótesis más de que los mecanismos conductuales pueden explicar por qué funciona la comunicación con los padres, convirtiéndose en una evidencia más que sugiere que los padres juegan un papel crucial en la configuración del comportamiento y rendimiento escolar de los menores.

Así, existe una forma alternativa de entusiasmar la relación de los padres con la vida escolar de sus hijos, con el objetivo de mejorar los resultados educativos en los países en desarrollo.

Referencia

BETTINGER, Eric y cols. ¿Los efectos de las intervenciones informativas están impulsados ​​por la prominencia? 2019.