¿Pueden las familias bien informadas mejorar el rendimiento escolar?

Investigador responsable: Angelo Cruz do Nascimento Varella

Título del artículo: ¿Están los efectos de las intervenciones informativas impulsadas por la prominencia?

Autores del artículo: Eric Bettinger, Ricardo Madeira y Guilherme Lichand

Ubicación de intervención: São Paulo, Brasil

Tamaño de la muestra: 19,253 estudiantes de la novena calificación de la escuela secundaria en 287 escuelas en el estado de São Paulo.

Sector: Educación

Tipo de intervención: Experimento a gran escala con sistemas de información a través de mensajes de texto

Variable de interés principal: rendimiento y frecuencia escolar

Método de evaluación: Evaluación Experimental (RCT)

Problema de política

El progreso de la educación brasileña ha sido sustancial en las últimas dos décadas, especialmente con respecto al acceso universal a la educación básica. Sin embargo, en relación con la calidad de la educación, todavía hay mucho que mejorar. Los resultados insatisfactorios pueden explicarse por factores como la infraestructura precaria, el bajo valor agregado por parte de los maestros y poca participación de las familias en la vida escolar. Tales aspectos tienen un impacto directo en el rendimiento y las calificaciones de los estudiantes y la asistencia y la participación en las clases, lo que refleja la calidad de la enseñanza ofrecida y absorbida.

Específicamente con respecto a la participación de las familias en la vida escolar, la investigación indica que el aumento del interés de los miembros de la familia en la vida diaria de los estudiantes tiene un impacto positivo en el rendimiento escolar, así como en la presencia en el aula. Los profesionales y los académicos dicen que la participación de los responsables son las principales causas de una educación exitosa. Aunque aún no se sabe que es la mejor manera de alentar este compromiso, o por qué tal fenómeno, se estima que la comunicación efectiva entre las instituciones educativas y los miembros de la familia es una excelente manera de fomentar este comportamiento beneficioso.

Contexto de evaluación

En contraste con el éxito de los animadores de la estrategia de acceso universal brasileño a la educación básica, que en 2015 tuvo más del 98% de los jóvenes de 7 a 14 años inscritos regularmente en la escuela, el desempeño de los estudiantes en el Programa de Evaluación de Estudiantes Internacionales (PISA) es preocupante. Esto se debe a que, en el mismo año, los estudiantes de 15 años que participaron en la prueba obtuvieron un promedio de 121 puntos menos que los países promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), lo que indica un retraso de Dos años en las habilidades relacionadas con el tema. Además, el 48% de los estudiantes brasileños habían perdido al menos un día en la semana anterior a la prueba, en comparación con un promedio de 20% de los estudiantes de los países de la OCDE.

Tal desempeño puede explicarse por poca participación familiar en la educación de la primera infancia. Según la National School Health Survey (Think), del Instituto Brasileño de Geografía y Estadísticas (IBGE), alrededor del 25% de los familiares no saben si sus dependientes están desaparecidos en la escuela y solo informan la mitad de su trabajo escolar y deberes desde el hogar. Además, hay pocas escuelas brasileñas que tienen sistemas de información de tiempo real sobre sus estudiantes, de modo que la falta de comunicación entre estas instituciones y las familias está muy extendida.

En São Paulo, donde ocurrió el experimento, la desigualdad social representa un desafío significativo. Además de ser el estado brasileño más rico y poblado del país, São Paulo también tiene el sistema escolar nacional más grande, con más de 5.3 millones de estudiantes de primaria y secundaria en 2015, según el censo escolar del ministerio. Mientras que las familias más ricas prefieren instituciones educativas privadas de alta calidad, los estudiantes de clases socioeconómicas más bajas usan la educación pública principalmente. En la muestra de la encuesta, más de la mitad de las casas tenían ingresos mensuales familiares de hasta tres salarios mínimos y aproximadamente el 60% de los responsables no habían completado la escuela secundaria.

Detalles de la póliza

En asociación con el Departamento de Educación del Estado de São Paulo, los investigadores realizaron un experimento a gran escala, con el objetivo de medir el efecto de diferentes estrategias de comunicación con familias y tutores de estudiantes de noveno grado en sus actuaciones y frecuencias escolares. El propósito es averiguar si diferentes mecanismos de información pueden influir en las creencias, aspiraciones y comportamientos de la familia y los estudiantes.

Para esto, los investigadores dividieron a los estudiantes en cinco grupos, de modo que sus familias recibieron mensajes de texto semanales con diferentes tipos de información:

1. Individuos: información específica sobre la frecuencia, retraso y finalización de las tareas de sus dependientes;
2. Parientes: información específica sobre la frecuencia, retraso y finalización de tareas de sus dependientes en relación con los otros estudiantes de la clase;
3. Bien: información general sobre la importancia de la presencia en el aula y el compromiso con la educación;
4. Información: información específica sobre actividades extracurriculares relacionadas con sus dependientes;
5. Grupo de control: no recibieron ninguna información.

El experimento duró 6 meses, de junio a diciembre de 2016 e incluyó 287 escuelas, 934 clases y 19,253 estudiantes. La información fue proporcionada por estudiantes maestros de matemáticas, a través de mensajes de texto semanales, y la frecuencia de los mensajes variaba según las necesidades de investigación. Los resultados se complementaron con cuestionarios.

Detalles de la metodología

Cada grupo de experimentos tiene diferentes objetivos, de modo que los investigadores realizaron varias pruebas durante todo el proceso. El propósito de la información individual es determinar si el conocimiento sobre el desempeño de su dependiente es suficiente para interesar al miembro de la familia, alterando su comportamiento. Del mismo modo, la información relativa tiene como objetivo determinar si el efecto de la comparación con los estudiantes de clase es relevante para la participación familiar.

La información de compromiso, por otro lado, prueba la capacidad de los mensajes para alterar el comportamiento de los miembros de la familia, basado en estímulos independientes de la acción del maestro. El objetivo de la información sobresaliente es medir el efecto de que los mensajes genéricos y de bajo costo deben capturar la atención de la familia y generar cambios de comportamiento beneficiosos por parte de los responsables de eficiencia. A su vez, los grupos de control sirven como base de comparación.

Resultados

De la investigación, fue posible descubrir que la comunicación semanal con las familias, a través de mensajes de texto, tuvo un impacto significativo en el rendimiento y la frecuencia de los estudiantes. Los grupos que recibieron información general sobre la importancia del monitoreo de los estudiantes (protrusión) obtuvieron los mejores resultados observados.

Con respecto a la frecuencia, los grupos que recibieron información individual, relativa y sobresaliente aumentaron en el 2,1% de puntos porcentuales, lo que representa cinco días más que la clase por año. Los resultados para los promedios de las pruebas de matemáticas de los estudiantes de estos grupos también aumentaron en 0.1 desviación estándar, así como las posibilidades de aprobación en el año escolar aumentaron en 3.2 puntos porcentuales. Al analizar solo los grupos que recibieron información semanal, aquellos que se contemplaron solo con información genérica (protrusión), obtuvieron resultados considerablemente más altos, en el orden del 89% al 126% más que en comparación con grupos con información específica y relativa.

Lecciones de políticas públicas

La comunicación constante entre las instituciones educativas y las familias es una excelente manera de involucrar a los responsables en la rutina de sus dependientes, mejorando sus rendimientos y frecuencias escolares. Las acciones capaces de alentar el interés y la atención de estas personas en la vida diaria de los estudiantes tienen el potencial de generar beneficios con pocas inversiones y costos mínimos, lo que representa una estrategia efectiva fácil de implementar.

Las creencias y expectativas familiares en relación con los estudiantes son tan útiles en la búsqueda de mejorar la educación nacional, lo que hace que los familiares y tutores participen y mejoren las condiciones de los estudios de los jóvenes, lo que caracteriza una oportunidad relevante para las políticas públicas educativas.

Referencia
Bettinger, Eric et al. ¿Los efectos de las intervenciones informativas son impulsados ​​por la reliesgencia? Universidad de Zurich, Departamento de Economía, Documento de trabajo, n. 350, 2021.