¿Pueden las familias bien informadas mejorar el rendimiento escolar?

Investigador responsable: Angelo Cruz do Nascimento Varella

Título del artículo: ¿LOS EFECTOS DE LAS INTERVENCIONES INFORMATIVAS ESTÁN IMPULSADOS POR LA PROTAGONÍA?

Autores del artículo: Eric Bettinger, Ricardo Madeira y Guilherme Lichand

Lugar de intervención: São Paulo, Brasil

Tamaño de la muestra: 19.253 estudiantes de noveno grado de secundaria, en 287 escuelas del Estado de São Paulo.

Sector: Educación

Tipo de intervención: Experimento a gran escala con sistemas de información mediante mensajes de texto.

Variable de Principal Interés: Rendimiento y asistencia escolar

Método de evaluación: Evaluación Experimental (RCT)

Problema de política

Los avances en la educación brasileña han sido sustanciales en las últimas dos décadas, especialmente en lo que respecta al acceso universal a la educación básica. Sin embargo, en relación a la calidad de la enseñanza, aún queda mucho por mejorar. Los resultados insatisfactorios pueden explicarse por factores como una infraestructura deficiente, un escaso valor añadido por parte de los profesores y una escasa participación de las familias en la vida escolar. Estos aspectos tienen un impacto directo tanto en el desempeño y las calificaciones de los estudiantes, como en la asistencia y participación en clases, lo que se refleja en la calidad de la educación ofrecida y absorbida.

Específicamente con respecto a la participación familiar en la vida escolar, las investigaciones indican que un mayor interés familiar en la vida diaria de los estudiantes tiene un impacto positivo en el rendimiento escolar, así como en la presencia en el aula. Profesionales y académicos afirman que la participación de los responsables es una de las principales causas del éxito de la educación. Aunque aún no se sabe a ciencia cierta cuál es la mejor manera de fomentar este compromiso, ni por qué ocurre este fenómeno, se estima que la comunicación efectiva entre las instituciones educativas y los familiares es una excelente manera de fomentar este comportamiento beneficioso.

Contexto de evaluación

En contraste con el éxito alentador de la estrategia brasileña de acceso universal a la educación básica, que en 2015 tenía más del 98% de los jóvenes entre 7 y 14 años matriculados regularmente en la escuela, el desempeño de los estudiantes en el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA ) es preocupante. Esto se debe a que, ese mismo año, los estudiantes de 15 años que participaron en la prueba obtuvieron un promedio en matemáticas 121 puntos inferior al promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), lo que indica una retraso de dos años en competencias relacionadas con la materia. Además, el 48% de los estudiantes brasileños había faltado al menos un día de escuela en la semana anterior a la prueba, en comparación con un promedio del 20% de los estudiantes en los países de la OCDE.

Este desempeño puede explicarse por la poca participación familiar en la educación infantil. Según la Encuesta Nacional de Salud Escolar (PeNSE), del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), alrededor del 25% de los familiares no sabe si sus dependientes faltan a la escuela y sólo la mitad está informado sobre sus tareas y deberes escolares desde casa. Además, pocas escuelas brasileñas cuentan con sistemas de información en tiempo real sobre sus estudiantes, por lo que la falta de comunicación entre esas instituciones y las familias es generalizada.

En São Paulo, donde se llevó a cabo el experimento, la desigualdad social representa un desafío importante. Además de ser el estado brasileño más rico y poblado del país, São Paulo también tiene la mayor red educativa nacional, con más de 5,3 millones de estudiantes de educación primaria y secundaria en 2015, según el Censo Escolar de Educación del Ministerio. Mientras que las familias más ricas prefieren instituciones educativas privadas de alta calidad, los estudiantes de clases socioeconómicas más bajas utilizan principalmente la educación pública. En la muestra de la investigación, más de la mitad de los hogares tenían un ingreso familiar mensual de hasta tres salarios mínimos y alrededor del 60% de los responsables no habían completado la escuela secundaria.

Detalles de la póliza

En colaboración con la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo, los investigadores realizaron un experimento a gran escala, con el objetivo de medir el efecto de diferentes estrategias de comunicación con familias y tutores de estudiantes de noveno grado sobre su desempeño y asistencia escolar. El objetivo es determinar si diferentes mecanismos de información son capaces de influir en las creencias, aspiraciones y comportamientos de familiares y estudiantes.

Para ello, los investigadores dividieron a los estudiantes en cinco grupos, de modo que sus respectivas familias recibieran mensajes de texto semanales con diferentes tipos de información:

1. Individual: información específica sobre la frecuencia, retraso y finalización de las tareas de sus dependientes;
2. Relativo: información específica sobre la frecuencia, tardanzas y finalización de tareas de sus dependientes en relación con otros estudiantes de la clase;
3. Prominencia: información general sobre la importancia de la presencia en el aula y el compromiso con la educación;
4. Compromiso – información específica sobre actividades extracurriculares relacionadas con sus dependientes;
5. Grupo de Control – no recibió ningún tipo de información.

El experimento duró 6 meses, de junio a diciembre de 2016 e incluyó 287 escuelas, 934 clases y 19.253 estudiantes. La información fue proporcionada por los profesores de matemáticas de los estudiantes a través de mensajes de texto semanales, y la frecuencia de los mensajes varió según las necesidades de la investigación. Los resultados se complementaron con cuestionarios.

Detalles de la metodología

Cada grupo del experimento tiene objetivos diferentes, por lo que los investigadores realizaron varias pruebas a lo largo del proceso. El propósito de la información individual es determinar si el conocimiento sobre el desempeño del dependiente es suficiente para interesar al familiar, cambiando su comportamiento. Del mismo modo, la información relativa pretende determinar si el efecto de la comparación con los compañeros del estudiante es relevante para la implicación familiar.

La información sobre la participación pone a prueba la capacidad de los mensajes para cambiar el comportamiento de los miembros de la familia, basándose en estímulos independientes de las acciones de los profesores. El objetivo de la información de prominencia es medir el efecto que tienen los mensajes genéricos y de bajo costo para captar la atención de la familia y generar cambios beneficiosos en el comportamiento de los responsables de manera eficiente. A su vez, los grupos de control sirven como base de comparación.

Resultados

Luego de realizar la investigación, se pudo constatar que la comunicación semanal con las familias, a través de mensajes de texto, tuvo un impacto significativo en el desempeño y asistencia de los estudiantes. Los grupos que recibieron información general sobre la importancia del seguimiento de los estudiantes (salience) obtuvieron los mejores resultados observados.

En relación a la asistencia, los grupos que recibieron información individual, relativa y de prominencia tuvieron un incremento de 2,1% puntos porcentuales, lo que representa cinco días más de clases al año. Los puntajes promedio en las pruebas de matemáticas de los estudiantes de estos grupos también aumentaron en 0,1 desviaciones estándar, ya que sus posibilidades de aprobar el año escolar aumentaron en 3,2 puntos porcentuales. Al analizar solo los grupos que recibieron información semanal, aquellos que recibieron solo información genérica (salience) obtuvieron resultados considerablemente superiores, del orden del 89% al 126% más que en comparación con los grupos con información específica y relativa.

Lecciones de políticas públicas

La comunicación constante entre las instituciones educativas y las familias es una excelente manera de involucrar a los responsables en la rutina de sus dependientes, mejorando su desempeño y asistencia escolar. Acciones capaces de incentivar el interés y la atención de estos individuos en la vida diaria de los estudiantes tienen el potencial de generar beneficios con poca inversión y costos mínimos, lo que representa una estrategia efectiva y fácil de implementar.

Las creencias y expectativas familiares en relación con los estudiantes resultan ser herramientas útiles en la búsqueda de mejorar la educación nacional, haciendo participar a familiares y tutores y mejorando las condiciones de estudio de los jóvenes, lo que caracteriza una oportunidad relevante para las políticas públicas educativas.

Referencia
BETTINGER, Eric et al. ¿Los efectos de las intervenciones informativas están impulsados ​​por la prominencia? Universidad de Zurich, Departamento de Economía, Documento de trabajo, núm. 350, 2021.