TRANSPORTAR ESTUDIANTES A OTROS DISTRITOS ESCOLARES: ¿HAY IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES NO TRANSPORTADOS?

Investigadora responsable: Eduarda Miller de Figueiredo

Título original del artículo: ¿La integración escolar genera efectos entre pares? Evidencia del programa Metco de Boston

Autores: Joshua D. Angrist y Kevin Lang

Lugar de intervención: Boston

Tamaño de la muestra: 6.000 estudiantes

Sector: Educación

Variable de Principal Interés: Puntajes de pruebas de rendimiento educativo

Tipo de intervención: envío de estudiantes a escuelas de otros distritos

Metodología: Variables Instrumentales

Resumen

            La literatura ha demostrado que las políticas de integración entre diferentes escuelas, a través del transporte de estudiantes de un distrito a otro, tienen resultados positivos debido a una mayor integración entre razas y ganancias económicas para los negros. Sin embargo, no hubo ningún estudio sobre los impactos de este tipo de programas en los estudiantes que “recibieron” estudiantes de otros distritos. Para completar esta columna, los autores de este artículo buscan brindar un análisis de este tipo de programas a través de regresiones sobre pruebas de desempeño de estudiantes del programa Metco en Boston. Mediante regresiones MCO y el uso de variables instrumentales, los autores encontraron poca evidencia de efectos sociales o estadísticamente significativos.

1. Problema de política

Las consecuencias sociales de la integración escolar se han debatido desde el año en que se desarrolló el artículo aquí analizado (y continúa hasta el día de hoy) en el que los responsables políticos y los investigadores debaten el impacto de los estudiantes que son llevados en autobús a escuelas de otros distritos, para los escolares. fines de equilibrio. Según Welch y Light (1987) y Rossel y Armor (1996), las políticas de integración tuvieron un éxito parcial porque aumentaron la probabilidad de que estudiantes blancos y negros estudiaran juntos y hubo ganancias económicas para los estudiantes negros con el fin de la segregación.

Debido al programa Metco, los estudiantes negros eran llevados en autobús a escuelas que solo tenían estudiantes blancos, y viceversa. Sin embargo, no hubo estudios que analizaran los impactos de esta integración escolar en los estudiantes blancos, que permanecieron en escuelas a las que los estudiantes negros eran llevados en autobús.

Debido a esto, el estudio buscó brindar una mirada inicial al impacto de Metco mediante el análisis de los puntajes promedio de las pruebas a nivel escolar entre la población dentro y alrededor de los distritos que reciben el programa.

2. Contexto de implementación y evaluación

            El programa Metco envía estudiantes (en su mayoría negros) del distrito de Boston a escuelas en distritos suburbanos vecinos, que son en su mayoría blancos. Metco se ofrece como voluntario en nombre de las familias de los estudiantes que son transportados y de los distritos escolares que reciben a los estudiantes, ya que los padres interesados ​​en colocar a sus hijos en el programa deben unirse a una lista de espera.

            En 1970, cuatro años antes de la decisión que obligaba al transporte en autobús en el distrito de Boston, 29 distritos que recibieron el programa inscribieron a casi 1.400 estudiantes. En el año escolar 2000-2001, casi 3.200 estudiantes de Metco asistieron a escuelas en 32 distritos suburbanos.

• Detalles de la política/programa

            Los solicitantes se seleccionan de la lista de espera para participar en Metco por orden de llegada. En el que los padres de Bostan no pueden elegir un distrito suburbano, pero pueden rechazar una colocación, lo que se vuelve más difícil porque el estudiante está en un grado superior.

            El estado proporciona fondos a los distritos que aceptan estudiantes de Metco, lo que actualmente asciende a alrededor de $2,800 por estudiante, más los costos de transporte. Brookline tiene alrededor de 6,000 estudiantes de escuelas públicas que asisten a ocho escuelas primarias del vecindario desde jardín de infantes hasta octavo grado y una sola escuela secundaria, en la que los estudiantes obtienen consistentemente buenos resultados en los exámenes nacionales, tienen bajas tasas de deserción escolar y una alta probabilidad de asistir a la escuela. Además, el 10% de los estudiantes de Brookline son negros (lo que incluye a los estudiantes del programa).

Según el contrato con Metco, Brookline inscribe a 300 estudiantes en el programa cada año, lo que representa aproximadamente el 5% de la inscripción total.

4. Método de evaluación

Se analizaron los puntajes del cuarto grado porque, además de ser el único grado en el que se evalúan los conocimientos de matemáticas e inglés, hay muchas más escuelas primarias que de medicina en cada distrito. Lo que, según los autores, facilitó un análisis condicional de los efectos del distrito. Utilizando datos de desempeño del ITBS [1] para los años escolares 1994-2000, de una muestra de distritos que operan en la Interestatal 195 o a lo largo de ella [2] .

Se agregaron al modelo variables binarias para los distritos en o a lo largo de la Ruta 128 [3] , variables para el número de estudiantes evaluados y variables binarias para el tipo de escuela (primaria o intermedia).

Los autores enfatizan que los resultados preliminares pueden estar sesgados debido a variables omitidas y, por lo tanto, también realizan estimaciones utilizando el método de variables instrumentales (IV). Las estimaciones IV explotan el hecho de que los estudiantes de Metco están matriculados en escuelas de Brookline, en parte debido a limitaciones de espacio. Cuando se espera que el tamaño de las clases sea pequeño, se notifica a la oficina de Metco que hay espacio disponible para los estudiantes del programa. Sabiendo esto, los autores modelaron el proceso de inscripción de Metco asignando un estudiante del programa por aula si la inscripción esperada es inferior a 23 (considerando clases de hasta 25 estudiantes).

5. Resultados principales

            Se observó una brecha racial significativa entre los residentes de Brookline, y los estudiantes de Metco obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas que los residentes de Brookline. Sin embargo, los estudiantes negros en el programa tienen puntajes muy similares a los de los estudiantes negros en Brookline.

            Las diferencias en el desempeño promedio entre los residentes de Brookline y los estudiantes de Metco son lo suficientemente grandes como para que la presencia de estudiantes que participan en el programa reduzca los puntajes promedio de las pruebas en Brookline. Por lo tanto, la presencia de estudiantes de Metco tiene un marcado impacto negativo en el rendimiento promedio. Aumentar el número de estudiantes en el programa en diez puntos porcentuales en Brookline (aproximadamente dos por clase) reduce las puntuaciones promedio en casi 2,5 puntos porcentuales.

            Los autores señalan que investigaciones anteriores sugieren una fuerte correlación positiva entre el desempeño individual y los niveles de desempeño de los pares en el aula (Lazear, 2001), lo que puede indicar un efecto de los pares. Por lo tanto, el efecto de la fracción de Metco en las puntuaciones promedio es lo suficientemente grande como para que aumentos en la fracción del programa puedan inducir un efecto negativo entre pares.

            Al estimar el efecto de los estudiantes de Metco sobre el desempeño de los estudiantes que no son de Metco, a través de una regresión del rango percentil promedio nacional de los estudiantes que no son de Metco y otra regresión a partir de microdatos con controles para las características de los estudiantes, el primer enfoque muestra pequeños efectos positivos, y en el segundo enfoque se produce un efecto negativo, pero ambos enfoques son insignificantes. Lo que sugiere que la proporción de Metco no tiene ningún efecto sobre los estudiantes que no pertenecen a Metco.

            Las estimaciones que utilizan el método de variables instrumentales muestran efectos casi nulos del tamaño de la clase sobre el rendimiento en Metco en Brookline.

6. Lecciones de políticas públicas

Aunque los estudiantes de Metco tienen puntuaciones notablemente más bajas que los estudiantes de Brookline, los autores encuentran poca evidencia de efectos social o estadísticamente significativos. En el que la mayoría de los estudios sobre los efectos de los pares y la mezcla de estudiantes se ven confundidos por el sesgo de variables omitidas.

Referencias

ANGRIST, Josué D.; LANG, Kevin. ¿La integración escolar genera efectos entre pares? Evidencia del programa Metco de Boston. Revista económica estadounidense , vol. 94, núm. 5, pág. 1613-1634, 2004.

[1] Prueba de habilidades básicas de Iowa.

[2] Carretera que rodea Boston en su parte occidental, conocida como Boston Inner Belt Path.