Investigador responsable: Bruno Benevit
Autor: Peter Hinrichs
Título original: Acción afirmativa y segregación racial
Lugar de intervención: Estados Unidos
Tamaño de la muestra: 2.068 años-estado
Sector: Economía de la Educación
Variable de Principal Interés: Segregación racial en las universidades
Tipo de Intervención: Eliminación de acciones afirmativas
Metodología: OLS, Estudio de Eventos
Resumen
Dadas las desigualdades raciales presentes en Estados Unidos, las disparidades en el acceso a la educación superior entre blancos y minorías son parte de este contexto. Se diseñaron acciones afirmativas con el objetivo de reducir estas diferencias históricamente establecidas dentro del ambiente universitario en el país. Este estudio analizó cómo las prohibiciones estatales de la acción afirmativa en las universidades en diferentes períodos afectaron la segregación racial en estos institutos educativos. Los resultados indicaron que las prohibiciones de acción afirmativa aumentaron la segregación universitaria en algunos casos pero la redujeron en otros. Específicamente, las primeras prohibiciones de acción afirmativa en estados con universidades públicas altamente selectivas se asociaron con una menor segregación, mientras que las prohibiciones más recientes se asociaron con una mayor segregación.
Las acciones afirmativas fueron políticas diseñadas con el objetivo de aumentar la matrícula de las minorías en la educación superior, y su implementación fue generalizada en los Estados Unidos durante las décadas de 1960 y 1970. En el contexto de los Estados Unidos, estas políticas fueron diseñadas con el objetivo de reducirla. diferencias históricamente establecidas dentro del ambiente universitario en el país (HINRICHS, 2020). Recientemente, las acciones afirmativas han sido defendidas debido a los beneficios educativos derivados de una mayor diversidad en los entornos académicos, argumento apoyado por la Corte Suprema al juzgarlo constitucional.
Sin embargo, en los últimos años, varios estados del país han dejado de utilizar la acción afirmativa en sus universidades públicas, como resultado de decisiones de voto directo, acciones legislativas y órdenes ejecutivas de diferentes estados. Como resultado, varios estudios identificaron que la interrupción de las acciones afirmativas provocó el ingreso de minorías a universidades selectivas, pero no redujo la participación de las minorías en general.
Eliminar la acción afirmativa podría tener diversos efectos en las interacciones raciales en la educación superior. Si el fin de estas políticas reduce la inscripción de minorías en instituciones más selectivas, los estudiantes desplazados pueden ser redistribuidos a universidades con altas o bajas concentraciones de minorías (ARCIDIACONO; AUCEJO; HOTZ, 2016; REARDON; BAKER; KLASIK, 2012). Por lo tanto, es importante entender cómo esta redistribución afecta el panorama general de las universidades, ya que el impacto no es sólo en la diversidad de una institución, sino en la interacción racial en todo el sistema de educación superior.
Considerando la aplicación o suspensión de acciones afirmativas, la distribución de las minorías en las universidades varía según el nivel de selectividad de las instituciones. La relación entre la proporción de estudiantes minoritarios y la selectividad universitaria no sigue un patrón fijo y está influenciada por varios factores, incluida la presencia o ausencia de políticas de acción afirmativa. Las universidades más selectivas tienden a tener una menor representación de estudiantes minoritarios, especialmente en estados donde se ha prohibido la acción afirmativa. Sin estas políticas, es probable que las minorías sean desplazadas de instituciones altamente selectivas a universidades menos selectivas. Sin embargo, este desplazamiento puede ocurrir de manera diferente dependiendo del nivel universitario, reubicando a las minorías en instituciones de tamaño mediano o menos selectivas que anteriormente tenían poca representación minoritaria.
Los efectos de la acción afirmativa sobre la segregación racial entre las universidades son ambiguos. Prohibir estas políticas podría aumentar la segregación al trasladar a las minorías a instituciones ya segregadas, o reducir la segregación al redistribuir a los estudiantes a universidades que anteriormente tenían poca diversidad racial. Además, hay escenarios en los que estos cambios no afectan significativamente la segregación, ya que los desplazamientos que aumentan la segregación pueden ser compensados por aquellos que la disminuyen.
En este sentido, analizar el impacto de las acciones afirmativas sobre la segregación requiere datos detallados sobre la composición racial de cada universidad, ya que los cambios en la composición racial promedio de las instituciones no necesariamente capturan la segregación real entre ellas. Si bien los impactos de la prohibición de la acción afirmativa pueden no tener efectos significativos sobre la representación de las minorías en las universidades en general, la composición entre las universidades puede cambiar drásticamente. Especialmente al considerar la calidad de las instituciones, los autores argumentan la existencia de una relación en forma de U entre la calidad de las universidades y la representación de las minorías: las acciones afirmativas promueven una distribución con una mayor concentración de minorías en instituciones más y menos selectivas. Por lo tanto, los resultados varían según la dinámica de redistribución de los estudiantes y los rendimientos universitarios.
El estudio utilizó datos del Sistema Integrado de Datos de Educación Postsecundaria (IPEDS), un conjunto de datos sobre instituciones de educación superior recopilados anualmente por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas de EE. UU. Las instituciones que participan en programas federales de ayuda financiera deben completar encuestas IPEDS, que brindan información sobre inscripción, costos, finanzas institucionales y otras características.
Para este análisis de este estudio, se consideraron datos de universidades de cuatro años sobre el número de estudiantes universitarios que ingresan por primera vez y estudian a tiempo completo, categorizados por raza, de 1995 a 2016 de segregación racial a nivel estatal.
Las métricas de segregación utilizadas por los autores incluyeron tres índices estándar: (i) el índice de exposición de blanco a negro, (ii) el índice de exposición de negro a blanco y (iii) el índice de disimilitud entre blancos y negros. Los índices de exposición se construyeron por separado para blancos y negros y miden el potencial de interacción entre grupos raciales. El índice de exposición de blanco a negro calculó el porcentaje de estudiantes negros en la institución a la que asistía el estudiante blanco promedio, mientras que el índice de exposición de negro a blanco mide el porcentaje de estudiantes blancos en la institución a la que asistía el estudiante negro promedio. Finalmente, el índice de disimilitud evaluó cuán desigualmente están distribuidos los estudiantes de diferentes razas entre instituciones, indicando el porcentaje de estudiantes de una raza determinada que necesitarían ser reasignados para que todas las universidades tengan la misma composición racial.
El estudio utilizó el método de regresión de mínimos cuadrados ordinarios (OLS) para analizar cómo las prohibiciones de acción afirmativa afectan la composición demográfica de las universidades en diferentes niveles de selectividad entre 1995 y 2016. El modelo estimó la participación de estudiantes de diferentes grupos raciales en una institución considerando si un estado ha implementado o no una prohibición de la acción afirmativa. Las regresiones incluyeron variables de control como institución, efectos fijos anuales y tendencias temporales específicas de cada estado. El método OLS fue ponderado por el número total de matrículas en cada institución y con errores estándar robustos, con agrupamiento a nivel estatal. Además de la muestra completa de instituciones de cuatro años, el estudio también consideró análisis de submuestras de universidades e instituciones públicas clasificadas entre las mejores en las clasificaciones universitarias.
El estudio también estimó un modelo de Estudio de Eventos para estimar el impacto de las prohibiciones de acción afirmativa sobre la segregación racial en las universidades teniendo en cuenta las tasas de segregación calculadas para cada estado a lo largo de los años. Las regresiones se ponderaron según la composición racial de las instituciones e incluyen efectos fijos estatales y tendencias temporales específicas para reducir el sesgo que surge de diferentes trayectorias de segregación entre estados. En este método, el objetivo era analizar si las trayectorias de segregación antes de la prohibición eran comparables entre los estados que adoptaron la medida de prohibición y los que no la adoptaron.
Finalmente, el estudio presentó un estudio de caso de California para analizar la relación entre la calidad universitaria y la representación de las minorías tras la prohibición de la acción afirmativa en el estado. Así, la investigación examinó cómo la prohibición afectó la redistribución de estudiantes negros entre universidades con diferentes niveles de selectividad. El objetivo fue explorar la hipótesis de que la segregación racial podría disminuir debido a la redistribución de estudiantes negros hacia universidades menos selectivas, provocando una mayor homogeneidad en la composición racial de las instituciones y reduciendo la segregación racial entre ellas.
Los análisis que utilizaron el método OLS revelaron que las prohibiciones de acción afirmativa se asociaron con una disminución en la representación de estudiantes negros, hispanos y nativos americanos, y un aumento en la representación de asiáticos y blancos, especialmente en instituciones más selectivas. clasificaciones US News and World Report . Entre 1995 y 2016, la prohibición provocó reducciones estadísticamente significativas en la presencia de minorías, con diferentes impactos a lo largo del tiempo. En períodos más recientes, las disminuciones en la inscripción de personas de raza negra e hispana han sido menores, lo que sugiere heterogeneidad en los efectos del tratamiento a lo largo del tiempo y entre diferentes niveles de selectividad.
En cuanto a los análisis que utilizaron el método MCO para estimar el impacto de la prohibición de acciones afirmativas sobre la segregación entre blancos y negros, los resultados mostraron efectos no significativos. Para el período de 1995 a 2016, la exposición de los blancos a los negros disminuyó ligeramente, mientras que la exposición de los negros a los blancos y el índice de disimilitud entre negros y blancos mostraron variaciones estadísticamente insignificantes. Sin embargo, al considerar períodos específicos, como 1995-2003 y 2004-16, hubo evidencia de que las prohibiciones afectaron la segregación de manera diferente a lo largo del tiempo. Si bien las prohibiciones más antiguas se asociaban con una reducción de la segregación, las más recientes han apuntado a una mayor segregación.
En referencia al estudio de eventos, los resultados sugirieron que antes de una prohibición, no había diferencias significativas en las tendencias preexistentes entre los estados con y sin prohibición. Para el período 1995-2003, hubo un aumento significativo en la exposición de los negros a los blancos y una disminución en la disimilitud entre razas en el año de la prohibición. Por otro lado, el período 2004-2016 mostró una ligera disminución en la exposición al blanco y negro y un aumento en la disimilitud.
Los resultados identificados en el análisis de la relación entre la calidad de las universidades y la representación de las minorías en el estado de California mostraron cambios significativos después de la prohibición de las acciones afirmativas en 1998. Hubo un aumento en la exposición de los negros a los blancos ese año, a pesar de la tendencia a la baja en el tiempo. Además, la tasa de disimilitud entre negros y blancos mostró una reducción considerable poco después de la prohibición. Además, se observó una reducción de la heterogeneidad en la distribución de las minorías según la selectividad de las universidades, lo que indica un aplanamiento de la curva en forma de U que describe la relación entre la calidad de las universidades y la presencia de minorías y sugiere una disminución de la segregación. entre universidades. La explicación probable es que sin acción afirmativa, los estudiantes negros fueron redistribuidos, especialmente entre instituciones moderadamente selectivas.
En este artículo, los autores llevaron a cabo varios enfoques empíricos para analizar cómo las prohibiciones estatales de la acción afirmativa en los Estados Unidos afectaron la segregación racial en las universidades. Los resultados indicaron que las prohibiciones tuvieron efectos heterogéneos a lo largo del tiempo, con una reducción de la segregación racial en las instituciones más selectivas poco después de las primeras prohibiciones, mientras que, en períodos más recientes, se observó una tendencia al aumento de la segregación en algunas regiones. Además, los autores encontraron evidencia de que las prohibiciones resultaron en una redistribución de estudiantes negros, especialmente entre instituciones con diferentes niveles de selectividad.
La evidencia contenida en este artículo proporciona información relevante sobre las consecuencias de las prohibiciones de acción afirmativa para la segregación racial en la educación superior, ofreciendo apoyo para la formulación de políticas educativas públicas. Los autores destacan que, considerando la dinámica observada, políticas que promuevan una mayor inclusión y reduzcan las barreras institucionales en universidades con diferentes niveles de selectividad pueden contribuir a mitigar los efectos del aumento de la segregación racial en algunas regiones, especialmente en los estados que han adoptado las prohibiciones más severas. . recientemente.
Referencias
ARCIDIACONO, P.; AUCEJO, EM; HOTZ, VJ University Diferencias en la graduación de minorías en campos STEM: evidencia de California. Revista económica estadounidense , vol. 106, núm. 3, pág. 525–562, 1 de marzo. 2016.
HINRICHS, P. Acción Afirmativa y Segregación Racial. La Revista de Derecho y Economía , vol. 63, n. 2, pág. 239–267, 1 de mayo de 2020.
REARDON, SF; PANADERO, R.; KLASIK, D. Patrones de raza, ingresos y matrícula en universidades altamente selectivas, 1982–2004 . StanfordUniversidad de Stanford, Centro de Análisis de Políticas Educativas, 2012.
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