Des familles bien informées peuvent-elles améliorer les performances scolaires ?

Chercheur responsable : Angelo Cruz do Nascimento Varella

Le titre de l’article : LES EFFETS DES INTERVENTIONS INFORMATIONNELLES SONT-ILS MOTIFS PAR LA SAILLANCE ?

Auteurs des articles : Eric Bettinger, Ricardo Madeira et Guilherme Lichand

Lieu d'intervention : São Paulo, Brésil

Taille de l'échantillon : 19 253 élèves du secondaire de neuvième année, dans 287 écoles de l'État de São Paulo.

Secteur : Éducation

Type d'intervention : Expérimentation à grande échelle de systèmes d'information via la messagerie texte

Variable d'intérêt principal : performance scolaire et fréquentation scolaire

Méthode d'évaluation : Évaluation expérimentale (ECR)

Problème de politique

Les progrès de l'éducation brésilienne ont été substantiels au cours des deux dernières décennies, notamment en ce qui concerne l'accès universel à l'éducation de base. Toutefois, en ce qui concerne la qualité de l’enseignement, il reste encore beaucoup à améliorer. Les résultats peu satisfaisants peuvent s'expliquer par des facteurs tels que la médiocrité des infrastructures, la faible valeur ajoutée de la part des enseignants et la faible participation des familles à la vie scolaire. Ces aspects ont un impact direct à la fois sur les résultats et les notes des élèves, ainsi que sur l’assiduité et la participation aux cours, ce qui se reflète sur la qualité de l’éducation proposée et absorbée.

En ce qui concerne spécifiquement la participation de la famille à la vie scolaire, les recherches indiquent qu'un intérêt accru de la famille pour la vie quotidienne des élèves a un impact positif sur les résultats scolaires ainsi que sur la présence en classe. Les professionnels et les universitaires affirment que la participation des responsables est l’une des principales causes d’une éducation réussie. Bien que l'on ne sache pas encore avec certitude quelle est la meilleure façon d'encourager cet engagement, ni pourquoi ce phénomène se produit, on estime qu'une communication efficace entre les établissements d'enseignement et les membres de la famille est un excellent moyen d'encourager ce comportement bénéfique.

Contexte d'évaluation

Contrairement au succès encourageant de la stratégie brésilienne d'accès universel à l'éducation de base, qui en 2015 comptait plus de 98 % des jeunes âgés de 7 à 14 ans régulièrement inscrits à l'école, les résultats des élèves du Programme international d'évaluation des élèves ( PISA ) est inquiétant. En effet, la même année, les élèves de 15 ans ayant participé au test ont obtenu une moyenne en mathématiques inférieure de 121 points à la moyenne des pays de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), ce qui indique une retard de deux ans dans les compétences liées à la matière. En outre, 48 % des élèves brésiliens avaient manqué au moins un jour d'école au cours de la semaine précédant l'examen, contre une moyenne de 20 % des élèves des pays de l'OCDE.

Cette performance s’explique par la faible participation des familles à l’éducation de la petite enfance. Selon l'Enquête nationale sur la santé scolaire (PeNSE), de l'Institut brésilien de géographie et de statistiques (IBGE), environ 25 % des proches ne savent pas si les personnes à leur charge manquent l'école et seulement la moitié sont informées de leurs devoirs et de leurs devoirs scolaires. De plus, peu d'écoles brésiliennes disposent de systèmes d'information en temps réel sur leurs élèves, de sorte que le manque de communication entre ces institutions et les familles est répandu.

À São Paulo, où l'expérience a eu lieu, les inégalités sociales représentent un défi de taille. En plus d'être l'État brésilien le plus riche et le plus peuplé du pays, São Paulo possède également le plus grand réseau éducatif national, avec plus de 5,3 millions d'élèves du primaire et du secondaire en 2015, selon le recensement scolaire de l'éducation du ministère. Alors que les familles les plus riches préfèrent les établissements d’enseignement privés de haute qualité, les étudiants issus des classes socio-économiques défavorisées fréquentent principalement l’enseignement public. Dans l'échantillon de recherche, plus de la moitié des ménages disposaient d'un revenu familial mensuel allant jusqu'à trois salaires minimum et environ 60 % des personnes responsables n'avaient pas terminé leurs études secondaires.

Détails de la politique

En partenariat avec le Département de l'Éducation de l'État de São Paulo, les chercheurs ont mené une expérience à grande échelle dans le but de mesurer l'effet de différentes stratégies de communication avec les familles et les tuteurs des élèves de neuvième année sur leurs performances et leur fréquentation scolaire. L'objectif est de déterminer si différents mécanismes d'information sont capables d'influencer les croyances, les aspirations et les comportements des membres de la famille et des étudiants.

Pour ce faire, les chercheurs ont divisé les étudiants en cinq groupes, afin que leurs familles respectives reçoivent chaque semaine des SMS contenant différents types d'informations :

1. Individuel – informations spécifiques sur la fréquence, le retard et l’achèvement des tâches des personnes à votre charge ;
2. Relatif – informations spécifiques sur la fréquence, les retards et l'achèvement des tâches des personnes à leur charge par rapport aux autres étudiants de la classe ;
3. Salience – informations générales sur l’importance de la présence en classe et de l’engagement envers l’éducation ;
4. Engagement – ​​​​informations spécifiques sur les activités parascolaires liées à vos personnes à charge ;
5. Groupe témoin – n’a reçu aucun type d’information.

L'expérimentation a duré 6 mois, de juin à décembre 2016 et a concerné 287 écoles, 934 classes et 19 253 élèves. Les informations étaient fournies par les professeurs de mathématiques des élèves via des messages texte hebdomadaires, et la fréquence des messages variait en fonction des besoins de recherche. Les résultats ont été complétés par des questionnaires.

Détails de la méthodologie

Chaque groupe participant à l'expérience ayant des objectifs différents, les chercheurs ont effectué plusieurs tests tout au long du processus. Le but de l'information individuelle est de déterminer si les connaissances sur les performances de la personne à charge sont suffisantes pour intéresser le membre de la famille et modifier son comportement. De même, l'information relative vise à déterminer si l'effet de la comparaison avec les camarades de classe de l'élève est pertinent pour l'implication familiale.

Les informations sur l'engagement testent la capacité des messages à modifier le comportement des membres de la famille, sur la base de stimuli indépendants des actions des enseignants. L'objectif de l'information saillante est de mesurer l'effet des messages génériques et peu coûteux pour capter l'attention de la famille et générer des changements de comportement bénéfiques de la part des responsables, de manière efficace. À leur tour, les groupes témoins servent de base de comparaison.

Résultats

Après avoir réalisé la recherche, il a été possible de constater que la communication hebdomadaire avec les familles, par le biais de messages texte, avait un impact significatif sur les performances et l'assiduité des élèves. Les groupes ayant reçu une information générale sur l’importance du suivi des élèves (saillance) ont obtenu les meilleurs résultats observés.

En ce qui concerne la fréquentation, les groupes qui ont reçu des informations individuelles, relatives et saillantes ont connu une augmentation de 2,1% points de pourcentage, ce qui représente cinq jours de cours supplémentaires par an. Les résultats moyens aux tests de mathématiques des élèves de ces groupes ont également augmenté de 0,1 écart-type, leurs chances de réussir l'année scolaire ayant augmenté de 3,2 points de pourcentage. En analysant uniquement les groupes ayant reçu des informations hebdomadaires, ceux qui ont reçu uniquement des informations génériques (saillance) ont obtenu des résultats considérablement plus élevés, de l'ordre de 89% à 126% de plus que par rapport aux groupes disposant d'informations spécifiques et relatives.

Leçons de politique publique

Une communication constante entre les établissements d'enseignement et les familles est un excellent moyen d'impliquer les responsables dans la routine de leurs personnes à charge, en améliorant leurs performances et leur fréquentation scolaire. Les actions capables de susciter l'intérêt et l'attention de ces personnes dans la vie quotidienne des étudiants ont le potentiel de générer des bénéfices avec peu d'investissement et des coûts minimes, ce qui représente une stratégie efficace et facile à mettre en œuvre.

Les croyances et attentes familiales par rapport aux étudiants se révèlent être des outils utiles dans la recherche d'une amélioration de l'éducation nationale, en faisant participer les parents et les tuteurs et en améliorant les conditions d'étude des jeunes, ce qui caractérise une opportunité pertinente pour les politiques éducatives publiques.

Référence
BETTINGER, Eric et al. Les effets des interventions informationnelles sont-ils motivés par la saillance ?. Université de Zurich, Département d'économie, Working Paper, no. 350, 2021.