Les évaluations d’impact ont-elles montré des changements dans la vie scolaire des enfants ?

Chercheuse responsable : Eduarda Miller de Figueiredo

Le titre de l'article : AMÉLIORER LES RÉSULTATS ÉDUCATIFS DANS LES PAYS EN DÉVELOPPEMENT : LEÇONS DES ÉVALUATIONS D'IMPACT RIGOUREUSES

Auteurs de l'article : Alejandro J. Ganimian et Richard J. Murnane

Lieu d'intervention : Pays en développement

Taille de l'échantillon : 119 études

Secteur : Éducation

Type d'intervention : Effet des politiques publiques sur les résultats scolaires

Variable d'intérêt principal : Scolarisation

Méthode d’évaluation : Autres – Analyse des études d’impact

Problème de politique

Les politiques fondées sur des données probantes se sont multipliées ces dernières années dans les pays en développement. Grâce aux évaluations d’impact dans le domaine de l’éducation, la littérature présente des conclusions divergentes et contradictoires sur les politiques publiques qui améliorent les résultats éducatifs (Evans et Popova, 2015). Cherchant à comprendre ces incompatibilités dans les conclusions découlant de ces études, les auteurs effectuent une revue narrative, attirant l’attention sur les aspects de conception et de mise en œuvre d’interventions éducatives réussies.

L’une des raisons pour lesquelles les enfants et les jeunes ne peuvent pas aller à l’école est que le coût de la scolarité est trop élevé et, par conséquent, plusieurs interventions cherchent à résoudre ce problème en (i) réduisant les coûts directs de la scolarité ; (ii) la réduction des surcoûts de scolarité ; ou (iii) l’amélioration des installations scolaires.

Contexte de mise en œuvre et d’évaluation

Certaines questions peuvent améliorer la vie scolaire des enfants dans les pays en développement.

La réduction des coûts directs et complémentaires de la scolarité peut augmenter le taux de scolarisation et la rétention des enfants dans les écoles. En plus de préparer efficacement les enfants à apprendre à l'école, en leur fournissant des médicaments, des aliments et des pratiques parentales qui encouragent le développement cognitif. De cette façon, il serait possible de réduire les risques que l'enfant abandonne l'apprentissage ou redouble la classe scolaire.

Il existe également la mise en œuvre de politiques visant à faire comprendre aux parents la valeur potentielle de la scolarisation, en fournissant aux familles des informations sur la qualité des écoles disponibles ou en permettant l'élargissement des options scolaires pour ces familles.

Ce sont ces types de politiques dont les études sélectionnées pour l'analyse des auteurs observent leurs impacts possibles sur la vie éducative des enfants.

Détails de la politique

Pour analyser les évaluations réalisées dans la littérature, les auteurs passent en revue les interventions éducatives dans les niveaux préscolaire, primaire et secondaire dans les pays à revenu faible ou intermédiaire de 2000 à 2015.

Les études examinées comprenaient au moins un des éléments suivants : (i) inscription ; (ii) la fréquence ; (iii) la répétition ; (iv) l’évasion ; (v) la conservation ; (vi) mesures de performance ou de capacités cognitives.

Étant donné que pour un sous-ensemble d'études il existe des données sur le rapport coût-efficacité, les auteurs ont rapporté l'effet des interventions sur la participation des étudiants, leurs performances ou l'assiduité des enseignants pour chaque tranche de 100 dollars américains. Dans lequel la participation des étudiants a été définie comme la fréquentation moyenne au niveau scolaire parmi les étudiants inscrits

Les types d'interventions contenus dans les études incluses par les auteurs sont la fourniture d'un apprentissage assisté par ordinateur et des incitations changeantes pour les enseignants. Des études comportant des interventions dans le domaine de la santé ont également été incluses, telles que l'intervention consistant à fournir des suppléments de vermifugation et de fer, car cette étude contient l'une des variables de résultat.

Détails de la méthodologie

Seules les études qui tirent parti de la variation exogène dans la réception du traitement ont été incluses, soit par assignation aléatoire d'individus à un type de traitement, soit par variation quasi aléatoire de l'attribution du traitement à partir d'expériences naturelles. Les études utilisant les différences de différences, la régression de discontinuité et les variables instrumentales ont également été incluses. Par conséquent, les études estimant des résultats contrefactuels n’ont pas été prises en compte.

De plus, pour s'assurer que le rapport coût-efficacité était le même entre les différents articles, les auteurs ont utilisé les calculs d'Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL), qui utilise la méthodologie décrite par Dhaliwal, Duflo, Glennerster et Tulloch (2012). ).

Les études ont été recherchées en anglais et dans des revues à comité de lecture, des documents de travail et des conférences universitaires, de janvier à septembre 2015. Ainsi, les études ont été regroupées selon la manière dont elles tentent de résoudre un problème spécifique, en suivant la logique ci-dessous :

Figure 1 : Regroupement des études

À partir de là, les auteurs se sont concentrés sur les effets moyens des interventions plutôt que sur les effets des sous-groupes, ainsi que sur les effets de l'offre d'interventions, car ils ne peuvent pas contrôler si les individus recourent aux interventions pour lesquelles ils sont éligibles.

Résultats

À Bogotá, en Colombie, l'initiative visant à réduire les frais de scolarité pour les familles à faible revenu en 2004 a eu un impact sur l'augmentation de la scolarisation de la petite enfance pour les enfants issus de familles pauvres de 3 % et de 6 % pour les enfants issus de familles encore plus pauvres ( Barrera-Osorio , Linden et Urquiola, 2007). Une autre façon de réduire les coûts de scolarité consisterait à créer de nouvelles écoles à proximité du domicile des élèves. Une telle initiative a été évaluée par Duflo (2001) en Indonésie entre 1974 et 1978, démontrant qu'une telle intervention conduisait à une augmentation moyenne de 0,12 à 0,19 année de scolarisation.

Une stratégie pour augmenter la scolarisation consiste à réduire les coûts liés à la scolarité complémentaire. Selon Evans, Kremer et Ngatia (2009), les élèves du primaire qui ont reçu des uniformes gratuits au Kenya en 2002 avaient 44 % plus de chances d'aller à l'école et ont même amélioré leurs résultats en mathématiques et en anglais.

En termes de préparation des enfants à l’apprentissage à l’école, il s’agit de leur fournir des médicaments, des aliments et des pratiques parentales qui favorisent le développement cognitif. Ce type de politicien a eu un impact positif en réduisant d’un quart le décrochage scolaire au Kenya. De plus, ce programme était très rentable, puisque pour chaque 100 $ dépensé, il augmentait de 13,9 années supplémentaires la participation des étudiants (Miguel et Kremer, 2004).

Certaines études soutiennent que fournir aux parents des informations sur les résultats scolaires peut les aider à prendre des décisions concernant l'école de leur enfant. Et, selon cette intervention, Andrabi, Das & Khawaja (2009) ont suggéré que la fourniture de bulletins scolaires avec les résultats des enfants et la moyenne de toutes les écoles de la région du Pakistan étudiée entraînait une augmentation de 0,10 écart-type dans les tests des enfants. élèves des écoles publiques.

Par conséquent, une observation générale a démontré que la réduction des coûts scolaires, l’amélioration des installations, la fourniture de médicaments et une alimentation saine augmentent la scolarisation et la fréquentation des enfants d’âge scolaire.

Leçons de politique publique

La vie scolaire avec une éducation de qualité est toujours de plus en plus demandée par la société. Ainsi, la littérature démontre certains points importants qui peuvent changer le comportement des enfants au cours de leur vie scolaire, par exemple le fait que la réduction du coût de la scolarité, l'augmentation de la fréquentation et des résultats scolaires et l'offre d'une scolarité de qualité affectent les décisions des parents et, par conséquent, la vie scolaire de leurs enfants.

Référence:

MURNANE, Richard J. ; GANIMIEN, Alexandro. Améliorer les résultats éducatifs dans les pays en développement : leçons tirées d'évaluations d'impact rigoureuses. Document de travail du NBER, no. w20284, 2014.