Regarder responsable: Angelo Cruz Do Nascimento Varella
Titre de l'article: Les effets des interventions d'information sont-ils motivés par la saillance?
Auteurs de l'article: Eric Bettinger, Ricardo Madeira et Guilherme Lichand
Lieu d'intervention: São Paulo, Brésil
Taille de l'échantillon: 19 253 élèves du neuvième lycée dans 287 écoles de l'État de São Paulo.
Secteur : Éducation
Type d'intervention: Expérience à grande échelle avec les systèmes d'information par SMS
Variable d'intérêt principal: performance scolaire et fréquence
Méthode d'évaluation : Évaluation expérimentale (ECR)
Problème de politique
Les progrès de l'éducation brésilienne ont été substantiels au cours des deux dernières décennies, en particulier en ce qui concerne l'accès universel à l'éducation de base. Cependant, en ce qui concerne la qualité de l'éducation, il reste encore beaucoup à améliorer. Les résultats insatisfaisants peuvent s'expliquer par des facteurs tels que des infrastructures précaires, une faible valeur ajoutée par les enseignants et peu de participation des familles à la vie scolaire. Ces aspects ont un impact direct sur les performances des étudiants et les notes et la fréquentation et la participation aux cours, ce qui reflète la qualité de l'enseignement offert et absorbé.
Plus précisément en ce qui concerne la participation des familles à la vie scolaire, la recherche indique que l'augmentation de l'intérêt des membres de la famille pour la vie quotidienne des élèves a un impact positif sur les performances scolaires, ainsi que dans la présence en classe. Les professionnels et les universitaires affirment que la participation des responsables est une cause majeure d'une éducation réussie. Bien qu'il ne soit pas encore connu pour être le meilleur moyen d'encourager cet engagement, ni pourquoi un tel phénomène, on estime qu'une communication efficace entre les établissements d'enseignement et les membres de la famille est un excellent moyen d'encourager ce comportement bénéfique.
Contexte d'évaluation
Contrairement à la réussite de l'animateur de la stratégie d'accès universel brésilien à l'éducation de base, qui, en 2015, comptait en 2015 plus de 98% des jeunes âgés de 7 à 14 ans inscrits régulièrement à l'école, les performances des étudiants dans le programme international d'évaluation des étudiants (PISA) sont inquiétants. En effet, la même année, les élèves de 15 ans qui ont participé au test, ont obtenu en moyenne 121 points de moins que les pays moyens de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), ce qui indique un retard de Deux ans dans les compétences liées au sujet. De plus, 48% des étudiants brésiliens avaient raté au moins une journée dans la semaine avant le test, contre une moyenne de 20% des étudiants des pays de l'OCDE.
Ces performances peuvent être expliquées par peu de participation familiale à l'éducation de la petite enfance. Selon le National School Health Survey (Think), de l'Institut brésilien de géographie et de statistiques (IBGE), environ 25% des proches ne savent pas si leurs personnes à charge sont manquantes à l'école et n'informent de la moitié de leur travail et des devoirs de leur école. De plus, il y a peu d'écoles brésiliennes qui ont des systèmes d'information en temps réel sur leurs élèves, afin que le manque de communication entre ces établissements et ces familles soit répandu.
À São Paulo, où l'expérience s'est produite, l'inégalité sociale représente un défi important. En plus d'être l'État brésilien le plus riche et le plus peuplé du pays, São Paulo possède également le plus grand système scolaire national, avec plus de 5,3 millions d'élèves élémentaires et secondaires en 2015, selon le recensement scolaire du ministère de l'éducation. Alors que les familles les plus riches préfèrent les établissements d'enseignement privés de haute qualité, les étudiants des classes socioéconomiques inférieurs utilisent principalement une éducation publique. Dans l'échantillon d'enquête, plus de la moitié des maisons avaient un revenu mensuel en famille pouvant aller jusqu'à trois salaires minimum et environ 60% des responsables n'avaient pas terminé ses études secondaires.
Détails de la politique
En partenariat avec le Département de l'éducation de l'État de São Paulo, les chercheurs ont mené une grande expérience à l'échelle, dans le but de mesurer l'effet de différentes stratégies de communication avec les familles et les gardiens des élèves de neuvième année sur leurs performances et fréquences scolaires. Le but est de savoir si différents mécanismes d'information sont capables d'influencer les croyances, les aspirations et les comportements de la famille et des étudiants.
Pour cela, les chercheurs ont divisé les étudiants en cinq groupes, afin que leurs familles aient reçu des messages texte hebdomadaires avec différents types d'informations:
L'expérience a duré 6 mois, de juin à décembre 2016 et comprenait 287 écoles, 934 classes et 19 253 étudiants. Les informations ont été fournies par les enseignants de mathématiques des étudiants, via des messages texte hebdomadaires, et la fréquence des messages variait en fonction des besoins de recherche. Les résultats ont été complétés par des questionnaires.
Détails de la méthodologie
Chaque groupe d'expérimentation a des objectifs différents, de sorte que les chercheurs ont effectué divers tests tout au long du processus. Le but de l'information individuelle est de déterminer si les connaissances sur l'exécution de sa personne à charge sont suffisantes pour intéresser le membre de la famille, modifiant son comportement. De même, les informations relatives visent à déterminer si l'effet de la comparaison avec les camarades de classe des élèves est pertinent pour la participation familiale.
Les informations sur l'engagement, en revanche, testent la capacité des messages à modifier le comportement des membres de la famille, sur la base de stimuli indépendants de l'action des enseignants. L'objectif des informations saillantes est de mesurer l'effet que les messages génériques et à faible coût doivent capter l'attention de la famille et générer des changements comportementaux bénéfiques par les responsables efficacement. À leur tour, les groupes de contrôle servent de base de comparaison.
Résultats
D'après la recherche, il a été possible de découvrir que la communication hebdomadaire avec les familles, à travers des messages texte, a eu un impact significatif sur les performances et la fréquence des étudiants. Les groupes qui ont reçu des informations générales sur l'importance de la surveillance des étudiants (saillie) ont obtenu les meilleurs résultats observés.
En ce qui concerne la fréquence, les groupes qui ont reçu des informations individuelles, relatives et saillants ont augmenté de 2,1% de points de pourcentage, ce qui représente cinq jours plus que la classe par an. Les résultats des moyennes des tests mathématiques des étudiants de ces groupes ont également augmenté de 0,1 écart-type, ainsi que les chances d'approbation de l'année scolaire ont augmenté de 3,2 points de pourcentage. En analysant uniquement les groupes qui ont reçu des informations hebdomadaires, celles qui n'étaient envisagées qu'avec des informations génériques (saillie), ont obtenu des résultats considérablement plus élevés, de l'ordre de 89% à 126% de plus que par rapport aux groupes avec des informations spécifiques et relatives.
Leçons de politique publique
La communication constante entre les établissements d'enseignement et les familles est un excellent moyen d'engager les responsables dans la routine de leurs personnes à charge, améliorant leurs performances et fréquences scolaires. Les actions capables d'encourager l'intérêt et l'attention de ces personnes dans la vie quotidienne des étudiants ont le potentiel de générer des avantages avec peu d'investissements et de coûts minimums, ce qui représente une stratégie efficace de mise en œuvre facile.
Les croyances et les attentes familiales concernant les étudiants sont aussi utiles dans la poursuite de l'amélioration de l'éducation nationale, ce qui a fait participer et améliorer les conditions des études des jeunes, ce qui caractérise une opportunité pertinente pour les politiques publiques éducatives.
Bettinger de référence Les effets des interventions d'information sont-ils motivés par la saillance ?. Université de Zurich, Département d'économie, document de travail, n. 350, 2021.
Vérifiez l'inscription de l'établissement dans le système e-MEC ici
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