L’information destinée aux parents contribue-t-elle aux résultats scolaires des enfants ?

Responsable chercheur: Eduarda Miller de Figueiredo

Titre du papier: Les effets des interventions d'information sont-ils motivés par la saillance?

Auteurs de l'article: Eric Bettinger, Nina Cunha, Guilherme Lichand, Ricardo Madeira

Lieu d'intervention: São Paulo, Brésil

Taille de l'échantillon : 287 écoles - 19 300 élèves

Grand thème : éducation

Variable de l'intérêt principal : fréquentation scolaire et GPA mathématique

Type d'intervention : soumission de SMS avec des informations scolaires

Méthode d'évaluation : différences de différences

Contexte d'évaluation

Des études antérieures montrent que les interventions de l'information affectent les décisions fondamentales. Les agents, lorsqu'ils sont fournis avec des informations spécifiques, prennent les décisions de ces nouvelles croyances, ce qui rend les décisions strictement alignées sur l'optimisation. La communication entre les parents et les enfants est un scénario intéressant à cet égard, car à mesure que les enfants grandissent, leurs objectifs peuvent se distancier des idéalisés par leurs parents et rendre leurs parents plus difficiles à observer les efforts de leurs enfants dans leurs études.

Au Brésil, il est encore plus difficile d'impliquer les parents dans cet aspect de la vie de leurs enfants. La principale technologie de communication entre les parents et l'école est les notes manuscrites envoyées par les élèves eux-mêmes, qui peuvent ne pas avoir les bonnes incitations afin qu'ils transmettent vraiment le message à leurs parents. Et dans la plupart des États brésiliens, il n'y a pas de systèmes d'information scolaire en temps réel pour que les parents puissent suivre la fréquence et le comportement de leurs enfants.

Ces interventions avec des informations ont déjà été démontrées comme efficaces dans la prise de décision. En ce qui concerne l'éducation, Bergman (2017) a constaté que l'envoi de SMS aux parents lorsque l'enfant ne remplissait pas les tâches a entraîné un effet positif sur les performances scolaires. De même, Kraft et Dougherty (2013) ont montré que les appels fréquents des enseignants aux parents augmentent la participation des élèves en classe. S'il y a un besoin d'une plus grande intégration des parents avec la vie scolaire de leurs enfants, l'expérience a été expérimentée pour envoyer des informations aux parents sur la fréquentation, les retards et les tâches scolaires. On a pensé pourquoi, en recevant un message de l'école, les bénéficiaires observent l'importance, affectant probablement leurs préférences et leurs croyances.

Le Brésil se bat toujours avec la qualité de l'éducation. Les gouvernements des États sont responsables des écoles primaires et secondaires, étant le système éducatif de l'État de São Paulo qui couvre le plus grand nombre d'élèves du pays. Ainsi, tout l'État compte 5,3 millions d'étudiants, dont 700 000 en neuvième année de l'année de l'étude (2019) et, parmi ceux-ci, 63% étaient dans les écoles administrées par le gouvernement de l'État de São Paulo.

En 2015, des étudiants du système scolaire public de São Paulo ont obtenu 4,7 sur 10 à l'indice national pour le développement de l'éducation de base (IDEB). Cette mauvaise performance vient, selon les auteurs, une combinaison d'infrastructures précaires, une faible valeur ajoutée des enseignants et une faible implication familiale dans la vie scolaire des élèves. Même dans l'échantillon utilisé pour l'enquête, 59% des familles ont gagné moins de trois salaires minimum par mois, démontrant le faible statut socioéconomique de ces parents.

En ce qui concerne les étudiants qui ont participé à l'expérience, 50% sont des filles, 40% sont bruns ou noirs et l'âge moyen est de 14,7 ans. La grande majorité des personnes abonnées au programme sont des mères de 40 ans. Parmi ces parents, 69% n'ont que le lycée et 2/3 des élèves de l'échantillon progressent autant à l'école que leurs parents.

Ces informations démontrent la nécessité d'améliorer les performances scolaires du pays et, pour cela, il est nécessaire de chercher à comprendre certains facteurs qui peuvent améliorer les performances scolaires de ces enfants.

Détails de l'intervention

L'intervention aura lieu par le biais de messages aux parents. Pour cela, ils ont été sélectionnés au hasard des parents d'échantillons d'échantillons pour recevoir des messages via leurs téléphones portables sur les informations de la vie scolaire de leurs enfants.  

Les professeurs de mathématiques de ces écoles ont dû remplir une plate-forme avec des informations sur les élèves sur la fréquentation, le retard et l'achèvement des tâches chaque semaine. Dans chaque classe, les parents ont été sélectionnés pour recevoir différents SMS (SMS), permettant de saisir les effets supplémentaires des informations sur les croyances et les comportements des parents. Ces messages seront envoyés chaque semaine au cours de la seconde moitié de l'année scolaire 2019.

Les parents ont dû donner leur consentement grâce à un formulaire d'inscription, où ils ont signalé leur numéro de téléphone portable, leur relation avec l'élève, le sexe, l'âge, la race, l'âge, l'éducation et le sexe et l'âge. En outre, une recherche vocale a été menée pour collecter des pratiques parentales auto-référentes. À la fin de l'enquête, les élèves ont également été interrogés sur la participation des parents.

Détails de la méthodologie

L'expérience a été menée dans 287 écoles de São Paulo, couvrant 19 300 élèves de la 9e année. La randomisation des groupes s'est produite en deux étapes. Dans le premier, les écoles sont désignées au hasard pour chacun des cinq groupes différents, tandis que dans la deuxième étape, les élèves sont randomisés à l'intérieur de la classe pour chaque type de traitement, comme indiqué ci-dessous:

En bref, les sous-échantillons A, B et C vous permettent de séparer les effets de l'information et de la saillie. Le sous-échantillon D nous permet d'estimer l'effet de la saillie sans répercussions d'informations et, enfin, le sous-échantillon et permet de déterminer l'étendue des effets de l'enseignant. Ce dernier sous-échantillon était une exigence du Secrétariat de l'éducation du gouvernement de São Paulo. Le groupe de contrôle pur, le sous-échantillon B, est une contrepactuelle aléatoire et ses enseignants ne remplissent pas la plate-forme chaque semaine.

Une stratégie de différence des différences a été utilisée pour estimer les effets du programme et le paramètre pertinent pour cette étude sera l'effet moyen du traitement sur les traités.

Résultat

Dans la recherche initiale - sur les pratiques et les croyances parentales des parents, avant l'intervention - en général, les parents pensaient que leurs enfants avaient perdu moins de cours qu'ils n'en ont réellement perdu. Cependant, il ne s'appliquait pas à l'indice GPA (obtenu par la moyenne des notes), car l'échantillon était également divisé entre les parents optimistes, précis et pessimistes.

Le programme de transfert conditionnel du revenu de Bolsa Familia doit être pris en compte, car il nécessite la fréquence des élèves de 85%, mais les parents qui se sont inscrits à l'intervention étaient moins susceptibles de bénéficier du programme. Même compte tenu de cette exigence de fréquence, le programme a eu un effet de 2,1 points de pourcentage, c'est-à-dire une intervention par le SMS équivalent à l'augmentation de cinq classes au cours de l'année académique. De plus, les informations ont également eu un impact sur le GPA mathématique. Un point important d'observation est que les messages saillants sont la plupart des effets, avec une différence de 89-126% du groupe d'information.

Il a également été observé que les parents qui ont reçu l'un des messages interrogent leurs enfants sur l'école, encouragent les études et ont de plus grandes aspirations sur leurs enfants à atteindre l'obtention du diplôme. De plus, les enfants traités se sont impliqués davantage dans les activités académiques.

Une analyse a également été faite pour observer si les effets sont à court terme, où les résultats montrent que les messages contenant du contenu sur l'importance des activités académiques ne disparaissent pas, y compris l'augmentation du temps. Le graphique ci-dessous montre ces effets au fil du temps:

En bref, plusieurs effets positifs ont été trouvés par la communication scolaire avec les parents par le biais de SMS, modifiant le comportement des parents qui ont plus d'implication dans la vie scolaire de leurs enfants qui, par conséquent, ont amélioré leurs performances scolaires.

Leçons de politique publique

L'intervention des informations sur la vie scolaire des enfants est une autre hypothèse selon laquelle les mécanismes comportementaux peuvent expliquer pourquoi la communication avec les parents travaille, devenant plus de preuves qui suggèrent que les parents jouent un rôle crucial dans la formation du comportement et les performances scolaires des mineurs.

Ainsi, c'est une alternative d'un moyen de la relation des parents enthousiastes avec la vie scolaire de leurs enfants, visant à améliorer les résultats éducatifs dans les pays en développement.

Référence

Bettinger, Eric et al. Les effets des interventions d'information sont-ils motivés par la saillance ?. 2019.