Le PIBID a-t-il contribué à la performance académique de ses boursiers ?

Chercheuse responsable : Eduarda Miller de Figueiredo

Titre de l'article : PROGRAMME INSTITUTIONNEL DE BOURSES POUR COMMENCER À L'ENSEIGNEMENT (PIBID) : PERFORMANCE DES BOURSES PAR RAPPORT AUX NON-BOURSES

Auteurs de l'article : Adriana Castro Araujo, Wagner Bandeira Andriola et Afrânio de Araújo Coelho

Lieu d'intervention : Université Fédérale du Ceará

Taille de l'échantillon : 2.193

Grand thème : l'éducation

Type d'intervention : Évaluer l'efficacité du PIBID

Variable d'intérêt principal : Indice de réussite scolaire (ARI)

Méthode d’évaluation : Autres – recherche descriptive sur le terrain

Problème de politique

Selon Andriola (2012), l’apprentissage est « un changement comportemental qualitatif et stable, se produisant dans les processus mentaux de mémorisation, de compréhension, d’application, d’analyse, de synthèse et de jugement, entre autres ». Cette démarche est incluse dans la formation de l'étudiant.

Le Programme de bourses d'initiation à l'enseignement institutionnel (PIBID) est une politique publique de formation des enseignants, dont l'objectif principal est d'attirer de meilleurs professionnels pour travailler dans les écoles publiques, contribuant ainsi à l'amélioration de l'éducation de base publique du pays. Ainsi, le programme a été établi à travers l'article 62, paragraphe 5 de la Loi d'orientation et de base de l'éducation nationale (LDB), dans le but d'encourager l'enseignement, d'encourager une carrière d'enseignant dans l'enseignement public de base. Bien que le PIBID ait atteint ses objectifs, les problèmes qui existent dans l'éducation de base au Brésil entravent toujours le recrutement d'enseignants hautement qualifiés (ARANTES, 2013).

Contexte de mise en œuvre et d’évaluation

L'intention de l'évaluation du programme est d'obtenir des diagnostics qui permettront de planifier des actions pour son amélioration, en plus d'aider à la prise de décision par les gestionnaires et les décideurs publics (ANDRIOLA, 1999). Puisque c'est dans la phase d'évaluation qu'il est possible de vérifier si les objectifs primaires ont été atteints, d'améliorer les actions et de décider si le programme sera poursuivi ou si un nouveau sera créé (FREY, 2000).

Ce type d'évaluation est extrêmement important pour l'enseignement supérieur, car le programme s'inscrit dans le domaine des politiques publiques en matière d'éducation. Il devient donc nécessaire d’observer ses effets du point de vue des « processus d’inspection et de la qualité éducative » (SOUSA et al., 2016). Par conséquent, l'évaluation PIBID aura lieu à l'Université fédérale du Ceará (UFC), où le programme inclut comme priorités les diplômes indiqués dans l'avis du CAPES [1] . Les matières sont les sciences biologiques, la physique, la chimie, les mathématiques et la philosophie. En plus du sujet de littérature-portugais, qui contribuerait à d'autres domaines en améliorant la compréhension, la lecture et l'écriture.

Détails de la politique

Le PIBID servait environ 3 000 boursiers lors de ses débuts en 2007. En 2011, ce nombre a atteint près de 30 000 et, actuellement, il compte plus de 90 000 boursiers. Des évaluations spécifiques du programme démontrent des effets par rapport à la motivation des étudiants à devenir enseignants et par rapport à l'amélioration de la formation des professionnels qui encadrent les étudiants participant au PIBID (ANDRÉ, 2012). En outre, Silveira (2013) a observé que les étudiants universitaires comprenaient que la pratique de l'enseignement va au-delà de la maîtrise du contenu donné en classe.

L'évaluation du PIBID aura lieu à l'Université fédérale du Ceará (UFC), où le programme inclut comme priorités les diplômes indiqués dans l'avis du CAPES [1] . Les matières sont les sciences biologiques, la physique, la chimie, les mathématiques et la philosophie. En plus du sujet de littérature-portugais, qui contribuerait à d'autres domaines en améliorant la compréhension, la lecture et l'écriture.

Méthode d'évaluation

L'objectif de l'article est d'évaluer et de comparer les performances académiques des boursiers PIBID et des non-boursiers, à travers l'indice de performance académique (IRA) que l'UFC calcule dans chaque matière étudiée à travers des évaluations des performances académiques du boursier. De plus, la note du cours à l'Examen National de Performance des Étudiants (ENADE) et le changement de fonctionnement du cours sont également pris en compte.

À cette fin, une recherche descriptive sur le terrain a été réalisée auprès de 2 193 diplômés de premier cycle de l’Université fédérale du Ceará de 2009/2 à 2015/1. A partir de cet échantillon, a été comparé le groupe des anciens boursiers du PIBID, représentant un total de 209 individus (12,3% de l'échantillon), avec les 1.924 non-boursiers (87,7% de l'échantillon).

Résultats

Les boursiers du PIBID ont montré une homogénéité de leurs performances académiques contrairement aux non-boursiers, notamment dans les filières ayant le concept ENADE le plus élevé. Lorsque le concept ENADE n'est pas respecté, les valeurs moyennes de l'Indice de Performance Académique (ARI) des boursiers du programme présentent des valeurs plus élevées. Selon le graphique ci-dessous :

Avec cette différence d’IRA, les auteurs ont pu observer que les boursiers PIBID développaient mieux leurs capacités cognitives et l’assimilation du contenu curriculaire, par rapport aux non-boursiers.

En ce qui concerne les équipes de cours, l'étude a pu observer que l'IRA était toujours plus faible dans les cours de jour, par rapport aux cours mixtes ou de nuit. De plus, les résultats continuent de confirmer que quel que soit le changement de fonctionnement du cours de premier cycle, les boursiers PIBID obtiennent des performances académiques qualitativement supérieures aux non-boursiers.

Les résultats retrouvés dans cet article corroborent des études comme celle de Darroz et Wannmacher (2015), qui ont également mis en avant les bénéfices du PIBID dans la formation des boursiers universitaires. Par conséquent, PIBID est un programme qui offre des opportunités et enrichit l’apprentissage.

Leçons de politique publique

Les résultats positifs démontrés dans l’étude montrent l’importance du Programme de bourses d’initiation à l’enseignement institutionnel pour la formation des étudiants universitaires. Ceux-ci, en plus d'obtenir de meilleurs résultats académiques, avec des différences substantielles dans la qualité de l'apprentissage de leurs camarades, ont encouragé la pratique de l'enseignement.

Comme les auteurs le mentionnent dans l'article, Albert Einstein a dit un jour : « Je n'enseigne pas à mes élèves. Je crée des conditions pour qu'ils apprennent ». Ce serait l’essence du PIBID, qui a été réalisé. Après tout, le programme a ajouté de la valeur à la formation des étudiants, en les enrichissant d'expériences afin qu'ils puissent, à l'avenir, devenir des professionnels dans l'art d'enseigner.

[1] CAPES – Coordination pour le perfectionnement des personnels de l'enseignement supérieur.

[1] CAPES – Coordination pour le perfectionnement des personnels de l'enseignement supérieur.