Quelle est la relation entre l’éducation et la puissance militaire ?

Responsable chercheur: Adriano Valladão

Titre de l'article : Éducation et rivalité militaire

Auteurs de l'article : Philippe Aghion, Xavier Jaravel, Torsten Persson et Dorothee Rouzet

Lieu d'intervention : ensemble de pays

Taille de l'échantillon : 3 140 observations

Secteur : Éducation

Type d'intervention : relation entre l'éducation et la menace militaire

Variable d'intérêt principal : inscription à l'enseignement primaire

Méthode d'évaluation : Évaluation expérimentale (ECR)

Problème de politique

Quelles sont les raisons qui conduisent les pays à faire des réformes éducatives de masse? L'une des explications est due à sa pertinence pour la zone militaire. L'éducation de masse serait importante pour unifier la multiplicité des dialectes parlées dans la même région, favoriserait un ensemble de principes moraux et de la discipline, enseignerait les compétences de base de la lecture et de la compréhension, en plus de transmettre des valeurs patriotiques.

Contexte d'évaluation

Les exemples historiques de la France, du Japon et de la Chine nous permettent d'illustrer la relation entre l'éducation et les dépenses militaires, ainsi que pour souligner le rôle des démocraties et des autocraties dans le processus de couverture éducative.

France : En 1870, les investissements dans l'éducation ont eu lieu dans la sphère privée et religieuse, étant à la traîne de la Prusse et d'autres pays européens. Après la défaite de la guerre de Prusse qui a abouti à la fin du deuxième empire, l'une des explications soulevées était la supériorité des écoles et des universités prussiennes. Un consensus a été constitué de rénover le système éducatif français, qui s'est produit dans les années 1880. leur accès. Cela a entraîné une augmentation du nombre d'inscriptions, l'alphabétisation est passée de 80% à 96% de la population et la croissance du sentiment patriotique.

Japon : Jusqu'au milieu du niveau du milieu du siècle, le Japon était gouverné par des shoguns et que l'éducation était le privilège des samouraïs. Au milieu des années 1850, la menace occidentale sur la souveraineté du pays a catalysé les changements structurels entraînant une guerre civile avec des insurgés prenant le contrôle en 1868. Le changement qui s'est succédé à l'éducation visait à moderniser la société japonaise et était basée sur les valeurs. comme la scolarité de masse comme source de puissance économique et militaire. Parmi les mesures figuraient l'introduction d'un système de formation primaire obligatoire à tous les enfants, l'augmentation du nombre d'écoles et de formation des enseignants. Malgré une résistance initiale au changement, ce qui était peut-être l'absence de démocratie, l'inscription à l'enseignement primaire est devenue pratiquement universelle et le taux d'alphabétisation est passé de 35% à 75% et de 8% à 68% pour les hommes et les femmes, respectivement.

Chine : Dans la première moitié du XIXe siècle, la situation chinoise était similaire aux Japonais quant à la menace militaire de perte de souveraineté pour les nations occidentales. Bien qu'ils aient reconnu la technologie, les armes et l'éducation occidentale, il y avait l'idée qu'une réforme radicale affecterait la hiérarchie sociale existante. Par conséquent, des réformes pédagogiques progressives ont été adoptées en essayant d'incorporer des connaissances étrangères grâce à la traduction du livre et à la formation en ingénierie dans les pays occidentaux. Une défaite au Japon en 1895 a accéléré les changements institutionnels et les rénovations, l'Université de Pékin a été créée axée sur les sciences qui changeraient le système des normes actuelles et avaient des plans pour un système éducatif national. Un coup d'État conservateur en 1898, cependant, a interdit les changements en cours, même s'ils ont servi de base à d'autres réformes ultérieures.

Détails de l'intervention

Les contextes historiques de la France, du Japon et de la Chine illustrent à quel point les incidents militaires peuvent affecter les réformes de l'enseignement primaire. Il est également noté l'importance des régimes politiques, en comparant les démocraties aux autocraties dans le succès des réformes. Dans la pratique, pour étudier la relation entre les événements militaires et les réformes éducatives de manière générale, il est nécessaire d'examiner les données, il y avait alors des informations annuelles sur 166 pays entre 1830 et 2010. L'éducation a été mesurée par le nombre d'inscriptions de 10 000 Habitants, une menace de guerre a indiqué si le pays était en guerre depuis 10 ans ou non. Étant donné que cette mesure peut finir par perdre certains conflits, l'idée de rivalité a également exploré, ce qui a capturé le risque de conflit armé si un pays a un rival et une force pertinents. Les informations sur le régime politique proviennent de Base Polity IV, dans laquelle chaque pays reçoit chaque année une partition concernant la compétitivité et l'ouverture de l'exécutif. De plus, d'autres éléments pertinents tels que les dépenses militaires, la taille de la population, le taux d'urbanisation et le PIB ont été collectés.

Détails de la méthodologie

Avec toutes les informations décrites ci-dessus, la relation entre les événements militaires et la scolarité de masse peut être mesurée. L'idée de cet exercice est qu'en ajoutant toutes les informations pertinentes à l'augmentation du nombre d'inscriptions dans un pays, la relation souhaitée est obtenue sans incorporer les effets d'autres facteurs. Étant donné l'objectif de l'enquête, les deux paramètres d'intérêt principal mesurent la relation entre le nombre d'inscriptions dans l'enseignement primaire des pays avec l'imminence d'une guerre ou d'une tension militaire et de l'interaction entre la rivalité militaire et le régime politique.

Résultats

Les résultats indiquent que l'investissement dans l'éducation, mesuré par le nombre d'inscriptions dans l'enseignement primaire, a une relation positive avec la zone militaire, soit lorsqu'elle est prise en compte par la participation à la guerre au cours des 10 dernières années, soit lorsqu'elle est mesurée par la rivalité ou l'imminence d'un conflit armé. En outre, l'investissement dans l'éducation est négativement corrélé avec la démocratie, mais un tel investissement réagit plus rapidement aux menaces militaires dans la démocratie.

La raison de l'investissement dans l'éducation était celle d'une population avec une plus grande éducation d'avoir des soldats plus efficaces dans une guerre. Pour analyser cette hypothèse, les données sont notées selon lesquelles avoir une rivalité militaire et un plus grand nombre d'inscriptions à l'enseignement primaire augmentent les chances d'entrer et d'obtenir une guerre au cours des 10 prochaines années. Ces résultats corroborent l'idée de l'enseignement de masse lié à des armées plus efficaces.

Enfin, il est à noter que les conflits militaires existaient longtemps sans aucune implication pour l'éducation de masse, mais l'avènement de la révolution industrielle et le développement de la technologie des armes ont changé ce besoin. Dans l'évaluation du rôle de l'industrie, il est obtenu que la dynamique entre les dépenses militaires et l'éducation est en effet positive pour les pays ayant un niveau minimum d'industrialisation. Le développement de la technologie de guerre apportée par la révolution industrielle suggère une plus grande importance pour les soldats éduqués, renforçant le rôle de l'acquisition de compétences de base.

Leçons de politique publique

L'éducation de masse et les dépenses militaires seraient positivement corrélées avec l'enseignement des compétences de base aux soldats, la promotion de la discipline de groupe et / ou la fourniture de valeurs patriotiques. L'étude enseigne que cette relation est en fait positive, que la relation entre les démocraties et l'inscription à l'enseignement primaire est négative, mais que l'éducation répond plus fortement aux menaces militaires dans les démocraties. Ces enseignements sont valables pour les sociétés modernes où le niveau d'industrialisation est supérieur à une certaine limite. Enfin, il est souligné qu'une telle corrélation ne devrait pas être considérée comme une causalité, ainsi que une plus grande éducation générerait une plus grande valeur militaire, pourrait être le cas de la recherche de puissance militaire pour encourager une plus grande éducation.

Référence

Aghion, Philippe; Jaravel, X.; Personne, T.; Rouzet, D. «Éducation et rivalité militaire». Journal de l'Association économique européenne, c. 17, n. 2, p. 376-412, 2019.