Quelle est la relation entre l’éducation et la puissance militaire ?

Chercheur responsable : Adriano Valladão

Le titre de l'article : EDUCATION ET RIVALITÉ MILITAIRE

Auteurs des articles : Philippe Aghion, Xavier Jaravel, Torsten Persson et Dorothee Rouzet

Localisation de l'Intervention : Groupe de pays

Taille de l'échantillon : 3 140 observations

Secteur : Éducation

Type d'intervention : Relation entre éducation et menace militaire

Variable d'intérêt principal : Scolarisation dans l'enseignement primaire

Méthode d'évaluation : Évaluation expérimentale (ECR)

Problème de politique

Quelles sont les raisons qui poussent les pays à mener des réformes éducatives de masse ? L'une des explications est sa pertinence dans le domaine militaire. L'éducation de masse serait importante pour unifier la multiplicité des dialectes parlés dans la même région, elle promouvrait un ensemble de principes moraux et de discipline, elle enseignerait les compétences de base en lecture et en compréhension, en plus de transmettre des valeurs patriotiques.

Contexte d'évaluation

Les exemples historiques de la France, du Japon et de la Chine permettent d'illustrer la relation entre éducation et dépenses militaires, en plus de souligner le rôle des démocraties et des autocraties dans le processus de couverture éducative.

France : En 1870, les investissements dans l'éducation se font dans la sphère privée et religieuse, à la traîne par rapport à la Prusse et aux autres pays européens. Après la défaite dans la guerre contre la Prusse qui a culminé avec la fin du Second Empire, l’une des explications avancées était la supériorité des écoles et universités prussiennes. Un consensus s'est formé sur la nécessité de réformer le système éducatif français, ce qui s'est produit dans les années 1880. Le coût de la scolarisation dans les écoles primaires publiques a été réduit à zéro, la scolarisation des enfants entre 6 et 13 ans est devenue obligatoire et davantage d'écoles et de pavés ont été créés. faciliter l'accès. Cela s'est traduit par une augmentation des inscriptions, l'alphabétisation est passée de 80 % à 96 % de la population et une croissance du sentiment patriotique.

Japon : Jusqu'au milieu du XIXème siècle, le Japon était gouverné par des shoguns et l'éducation était le privilège des samouraïs. Au milieu des années 1850, la menace occidentale contre la souveraineté du pays a catalysé des changements structurels, aboutissant à une guerre civile dont les insurgés ont pris le contrôle en 1868. Le changement survenu dans l'éducation visait à moderniser la société japonaise et était basé sur des valeurs occidentales telles que l'école de masse comme une source de puissance économique et militaire. Parmi les mesures figurent l'introduction d'un système d'enseignement primaire obligatoire pour tous les enfants, l'augmentation du nombre d'écoles et la formation des enseignants. Malgré la résistance initiale au changement, qui pourrait être due à l’absence de démocratie, la scolarisation dans l’enseignement primaire est devenue pratiquement universelle et le taux d’alphabétisation est passé de 35 % à 75 % et de 8 % à 68 % respectivement pour les hommes et les femmes.

Chine : Dans la première moitié du XIXe siècle, la situation chinoise était similaire à celle du Japon en termes de menace militaire de perte de souveraineté face aux nations occidentales. Malgré la reconnaissance de la technologie, des armes et de l’éducation occidentales, l’idée existait qu’une réforme radicale affecterait la hiérarchie sociale existante. Par conséquent, des réformes éducatives progressives ont été adoptées pour tenter d’incorporer les connaissances étrangères par la traduction de livres et la formation en ingénierie dans les pays occidentaux. Une défaite face au Japon en 1895 a accéléré les changements et les réformes institutionnelles. L'Université de Pékin a été créée en mettant l'accent sur les sciences qui modifieraient le système de normes actuel et des plans ont été élaborés pour un système éducatif national. Un coup d'État conservateur en 1898 a toutefois bloqué les changements en cours, même s'ils ont servi de base à d'autres réformes ultérieures.

Détails de l'intervention

Les contextes historiques de la France, du Japon et de la Chine illustrent comment les préoccupations suscitées par les incidents militaires peuvent affecter les réformes de l’enseignement primaire. L'importance des régimes politiques est également soulignée, en comparant les démocraties et les autocraties dans le succès des réformes. En pratique, pour étudier la relation entre les événements militaires et les réformes éducatives de manière généralisée, il est nécessaire de regarder les données annuelles qui ont ensuite été collectées sur 166 pays entre 1830 et 2010. L'éducation a été mesurée par le nombre d'inscriptions pour 10 000 habitants. habitants, car une menace de guerre indiquait si le pays avait été en guerre au cours des 10 dernières années ou non. Comme cette mesure pourrait finir par faire perdre certains conflits, l’idée de rivalité a également été explorée, qui capturait le risque d’un conflit armé, si un pays avait un rival de taille et de force appropriées. Les informations sur le régime politique proviennent de la base de données Polity IV, dans laquelle chaque pays reçoit chaque année une note concernant la compétitivité et l'ouverture de l'exécutif. En outre, d’autres éléments pertinents tels que les dépenses militaires, la taille de la population, le taux d’urbanisation et le PIB ont été collectés.

Détails de la méthodologie

Avec toutes les informations décrites ci-dessus, la relation entre les événements militaires et la scolarisation de masse peut être mesurée. L'idée de cet exercice est qu'en additionnant toutes les informations pertinentes pour augmenter le nombre d'inscriptions dans un pays, on obtient la relation souhaitée sans incorporer les effets d'autres facteurs. Compte tenu de l'objectif de l'enquête, les deux paramètres d'intérêt principal mesurent la relation entre le nombre d'inscriptions dans l'enseignement primaire dans des pays présentant à la fois l'imminence d'une guerre ou de tensions militaires et l'interaction entre rivalité militaire et régime politique.

Résultats

Les résultats indiquent que l'investissement dans l'éducation, mesuré par le nombre d'inscriptions dans l'enseignement primaire, a une relation positive avec le domaine militaire, soit lorsqu'il est pris en compte par la participation à la guerre au cours des 10 dernières années, soit lorsqu'il est mesuré par la rivalité ou l'imminence d'un conflit armé. En outre, l’investissement dans l’éducation est négativement corrélé à la démocratie, mais il répond plus rapidement aux menaces militaires qui pèsent sur la démocratie.

La raison pour laquelle nous avons investi dans l’éducation était qu’une population plus instruite aurait des soldats plus efficaces dans une guerre. Pour analyser cette hypothèse, il ressort des données qu'avoir une rivalité militaire et un plus grand nombre d'inscriptions dans l'enseignement primaire augmente les chances d'entrer et de gagner une guerre dans les 10 prochaines années. Ces résultats corroborent l’idée selon laquelle l’éducation de masse est liée à des armées plus efficaces.

Enfin, il convient de noter que les conflits militaires ont longtemps existé sans aucune implication pour l’éducation de masse, mais l’avènement de la révolution industrielle et le développement de la technologie des armes ont modifié ce besoin. En évaluant le rôle de l’industrie, on constate que la dynamique entre les dépenses militaires et l’éducation est en fait positive pour les pays ayant un niveau minimum d’industrialisation. Le développement de la technologie de guerre provoqué par la révolution industrielle suggère une plus grande importance pour les soldats instruits, renforçant le rôle de l’acquisition de compétences de base.

Leçons de politique publique

L’éducation de masse et les dépenses militaires seraient positivement corrélées dans l’enseignement des compétences de base aux soldats, la promotion de la discipline de groupe et/ou l’inculcation de valeurs patriotiques. L’étude enseigne que cette relation est en fait positive, que la relation entre les démocraties et la scolarisation dans l’enseignement primaire est négative, mais que l’éducation répond plus fortement aux menaces militaires dans les démocraties. Ces enseignements sont valables pour les sociétés modernes dans lesquelles le niveau d’industrialisation dépasse un certain seuil. Enfin, il convient de noter qu’une telle corrélation ne doit pas être considérée comme un lien de causalité : tout comme une plus grande éducation générerait une plus grande valeur militaire, il se pourrait que la recherche de la puissance militaire encourage une plus grande éducation.

Référence

Aghion, Philippe; Jaravel, X. ; Persson, T. ; Rouzet, D. « Éducation et rivalité militaire ». Journal de l'Association économique européenne, vol. 17, non. 2, p. 376-412, 2019.